立足学生实际，提高初中物理教学效率

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1、立足学生实际，提高初中物理教学效率　　【内容摘要】传统物理教学以教师教学为主，忽视了学生在学习过程中的主动性，因此出现了教师讲得很好，而学生学得一般的现象。教育的对象是学生，学生是学习的主体。在物理教学实践中，要提高物理教学效率，就需从学生的兴趣出发，尊重学生的个体差异实施教学。　　【关键词】初中物理课堂教学学生　　学生是教育服务的对象，教育教学的目的就是促进学生不断发展。在初中物理课堂教学中，注重对学生学习兴趣的激发、通过目标导学、层次性提问、分层练习等多种方式来组织课堂，发挥学生的主体性，让

2、学生积极参与到学习过程中，才能有效提高教学效率。　　一、激发学生学习兴趣，提高参与度　　课堂是师生互动的过程，教师更多的是组织并引导学生进行学习，学生是否能积极参与到课堂中就决定了课堂是否有效。而影响学生参与的因素中，兴趣是关键，故而激发学生学习兴趣显得尤为重要。　　要激发学生的学习兴趣，首先要注重通过和谐的课堂气氛来引导学生自主学习。在以往的课堂教学中，教师讲、学生听，学生的学习过于被动，课堂气氛较为死寂。创设和谐的课堂气氛就要求教师在教学中树立学生主体意识，鼓励并引导学生大胆提出问题，通过问

3、题探究进入学习状态。其次，注重通过实验来激发学生学习兴趣，物理是以实验为基础的学科，在教学中结合实验创设情境，对激发学生的学习兴趣具有积极作用。以“4大气压强”的教学为例，教师利用一只大试管装满水，然后再将另一只口径比大试管稍小的试管插入大试管中，同时以问题“把它们倒过来小试管会怎样？”为引导，此时，学生都会猜想到“会掉下来”的结果，但事实是不是如此呢？接着教师进行演示实验，实验结果和学生的猜想完全相反。小试管不但没有掉下来反而向上运动，这一现象极大地刺激了学生的求知欲，再引入大气压强的学习，学

4、生的参与度就会更高了。　　二、加强实验教学，引导自主学习　　实验能让学生摆脱传统教学中被动听的模式，让学生主动地参与到学习过程中，通过实验，动手动脑，在合作探究中通过对实验现象的观察、讨论、交流，从而获得实验结论。　　如探究在体积不变的条件下，浮力的大小是否与物体的质量（密度）有关？实验器材：弹簧秤、大烧杯、水、学生自制的装有砂石的小药瓶。实验方法：在体积不变的条件下，将物体浸没在水中，通过调节瓶内的沙石，探究浮力的大小是否与物体的质量（密度）有关？学生分组实验的要求：每小组两人，两个人要做好配

5、合，及时记录实验数据并分析实验结果；实验时要使物体浸没在水中，不要碰到容器的侧壁和底部；读数时，要等弹簧秤的指针稳定后再读数。学生实验后，教师用用多媒体展示三组学生的实验结果，分析实验数据后得出结论：浸没在水中的物体，受到的浮力大小与物体质量（密度）无关。　　三、分层提问，引导学生合作探究4　　问题作为师生交流的最基本的形式，不仅要能引导学生进行思考，还要从学生的实际出发，结合教学需要，梯次提出，这样才能引导学生在探究中不断构建物理知识网络。　　以“熔化与凝固”的教学为例，教师以火山喷发、蜡烛燃

6、烧等案例来导入新课后，提出问题“物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？”引导学生对“固体熔化时温度的变化规律”进行学习，然后以问题“在熔化过程中温度是怎样变化的？是不是每一种物体熔化时温度都相同？”引导学生提出猜想“熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断上升的；在熔化过程中温度也可能是不变的。”接着进入实验过程，不同小组分别探究“冰熔化时温度的变化规律”、“食用油熔化时温度的变化规律”，通过填表、描点来分析固体熔化时温度的变化规律。小组评估（回想

7、实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？）后交流合作（与同学进行交流。你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？），再对比两种不同固体的熔化曲线，讨论交流、展示后总结得到结论。该案例中通过问题引导，让学生逐渐在探究中获得知识的构建，让学生经历知识的获得过程，能更好地促进学生理解并应用知识。　　四、分层练习，促进学生不断发展　　传统物理课堂教学后，教师以大量的问题来对学生进行训练，“题海战术”对学生的解题能力是有一定的作用，但长期下去，学生容易

8、形成只会解题而不会解决生活中的问题的现象，而这对学生的实践能力发展是极其不利的。在新课改下，初中物理提倡在引导学生合作探究构建知识后，要注重引导学生通过实践来培养技能。同时，要关注学生的个体差异，针对性地进行训练。4　　的确，学生之间客观上存在一定的差异，这也就要求教师不能整齐划一地来对待学生，而应从学生的实际出来，将学生分为不同的层次进行训练。在初中物理课堂教学中对学生的分层训练可采用三级模式，即根据学生的知识基础、问题能力、分析能力等将学生分为上、中、下三个不同的层次。对上层学生以应用性问题