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1、立足实验,提高初中物理教学质量 摘要：物理实验是培养学生实践能力的主阵地，因此，实验教学在整个物理教学中的地位就显得越来越重要。要提高初中物理教学质量,全面提高人的素质,真正实现由应试教育向素质教育的转化,就必须在物理教学中加大实验教学的力度。 关键词：初中；物理；实验教学 实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。在初中物理实验教学中，不仅要让学生学会具体做法，掌握一些基本的实验技能，更重要的是要引导学生学会研究问题的方法，培养学生的探索精神。本文
2、就初中物理实验教学的相关问题展开初步的探讨。 一、初中物理教学的现状 作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育?加大实验教学力度,加强培养学生的观察能力和动手能力,是全面提高人的素质必不可少的一个方面。然而,由于长期受应试教育思想的影响,在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于讲起来重要,“教起来次要,考起来不要”的状态，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。课标上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实,5导致
3、实验室和仪器设备使用效率十分低下,教育资源严重浪费。 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受深刻心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理。因此,作为一名物理教师,首要任务就是:尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景"教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上讲台，进行演示，演示的形式不
4、能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演”,即边学边实验。 例如：做大气压实验"将用酒精浸湿的棉花放在广口瓶内,点燃棉花,并让它燃烧一会儿,然后将一只剥壳的熟鸡蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟鸡蛋在瓶内，外压强差作用下,被压人了瓶里。 做物体的浮沉实验，将一只鸡蛋放人浓盐水中,然后缓缓倒人清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉人杯底"这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。 二、组织好学生分组实验课,培养
5、学生的实验操作技能 课堂教学的目的不在于教师完成某种过程,而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化,如学生在认识上理解上技能上态度上发生的变化，如果学生通过主动参与教学,在教师的积极指导下获得物理知识,则会印象更加深刻,并增强他们的学习动机。5 例如，在“探究影响导体电阻大小的因素”演示实验，我做了如下改进：我以铅笔芯和铁丝代替合金线，变演示实验为学生分组实验，让学生自行探究。改进后的优点有铅笔芯、铁丝为身边材料，简单易得，学生一方面可身临其境，自己驾驭实验，另一方面树立物理就在身边，增强
6、对知识的理解。另外分组实验代替演示实验，观察清晰，新鲜生动，效果明显，提高了学生观察和实验能力，且使学生对物理学习有着长期的动力，增加了学生对实验及结论的可信度。在探究过程中，成功者从中获得喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中吸取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新，从而使教学过程成为以学生学会求知、培养创新精神和实践能力的过程。 三、组织学生实验课中分组合作探究 教师把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标，探索性实验教学较常规课堂教学有更广阔的活动空
7、间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养他们的创新能力。在实施过程中教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容，在教学中利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生原有的知识，引导他们在运用知识的探索过程中有所“创新”5地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实
8、验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想，物理学方法，实验技巧等。为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。 例如:初中物理的“电磁铁”一节中,提供了如何自制电磁铁的方法,我让一个班级的学生分组进行制作,并要求以作品的形式加以展示
