向课堂提问要效率

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1、向课堂提问要效率-----浅谈如何提高小学英语课堂提问的有效性宁波市鄞州区邱隘实验小学刘建萍【摘要】课堂提问是一堂课的重要组成部分，本文从教师这个课堂的组织者，引导者和反思者的角色出发，以教师上课自我核对问题为契机，从教师提问的作用以及教师的提问的技巧、等方面进行分析，力求有效地运用各种教学策略，提有效的问题，提高英语课堂的有效性。【关键词】小学英语、课堂提问、策略小学英语教学的重要目的是使学生获得基本的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语。而我们的教学时间有限，学生学习缺乏良好的语言

2、环境，小学英语课堂教学显得困难重重。作为一线的英语教师，我们一直在探索教师有效教英语、学生有效学英语的教学方法。在教学中，教师经常向学生提问。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，这是一种具有世界影响力的教学方法之一。那么问题教学法究竟在语言教学中能起到怎样的重要作用，在课堂教学中如何有效地使用课堂提问，正是本文所要阐述的内容。一、课堂提问的作用:1、激发兴趣，引起注意“兴趣是最好的老师。”激发小学生学习英语的兴趣是小学英语教学目标的重中之重。教师提问是英语课堂重要的组成部分，教师及时有效的提问有利

3、于激发学生思考。根据低年级学生好表现的年龄特点，学生为了能准确回答老师提出的问题，必须集中注意力接收信息，并加快思维活动积极探索问题的正确答案。2、启发思维，主动学习如果在课堂教学过程中教师仍然采取“满堂灌”的教学方式，这与新课标的理念是背道而驰的。教师自问自答或师生之间的互问互答能调动学生思维的积极性，其刺激的程度远远超出了纯粹的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们对社会、生活的体验，提问诱导启迪学生，促使学生回忆已有的知识，学习新知识，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。这是一种学习英语的好方法。3

4、、信息反馈，调整教学。教师在呈现新课之后巩固提问，这是反馈教学的一个重要方法。现代教学理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计与学生对教材的理解，掌握和运用的程度发生冲突时，教师需及时调整自己的课堂教学。那么，如何获知学生的学习状况呢？新课之后的检查提问是必要而有效的措施。二、课堂提问的策略：（一）提问应目标明确琐碎的漫无目的的提问纯粹是时间上的浪费。课堂提问必须以教学目的为指南，备课时要尽量了解学生的情况和本课的需要，研究学生的思维特点，把握每节课的知识点，设计的提问目标明确。根据英语课堂的教学环

5、节和不同的教学目的，笔者认为课堂提问有以下几种形式：1、为导入新课而提问：课堂的导入要起到激发和铺垫等作用。因而经验的老师非常重视英语课导入的“艺术化”，从而更好地引导他们走入课堂，提高课堂效率。例如在教学人教版PEP教材Book5Unit5时，笔者运用了一系列的提问逐步引导学生“走进”新课。结合新课内容，笔者设计了一系列问题：教师通过多媒体出示两幅图，引导学生学生运用“Therebe”的句型来比较两幅图的异同。学生通过仔细观察，发现很多不同：ThereisadogunderthetreeinPicture

6、A.ThereisarabbitunderthetreeinPictureB.……从学生的回答中逐步引出问句：Howmanypandascanyouseeinpicture?并帮助学生回答：Icanseefour.教师肯定了学生的回答又指着另一幅图，向学生提问：Yes,thereare4pandasinPictureA.Arethere4pandasinpictureB?学生答：NO.这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新授内容：Thereare2pandasbehindthetree.这样由复习

7、旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，又符合“由浅入深、由易到难”的循序渐进的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，从而把新旧知识紧密地联系在一起，为新语言的教学埋下伏笔。2、为过渡教学环节而提问：德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动,这样课堂活动就能顺利高效地进行。”教师在课堂教学时，从一个知识点讲到另一个知识点，从一个教学环节进入另一个教学环节都要衔接自然，否则课堂便显得突兀，学生跟不上老师的

8、思路。因此，我们在教学中应注意知识点的衔接，巧妙地设计新的问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上去探索新知识。例如在教学BookⅡUnit1时，在教完本课单词father,mother,elder,brother,sister,photo,family后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题：Whoisthemaninthephoto?/Whatishe?Whoisth