在新课改中摸索初中地理教学的有效策略

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1、在新课改中摸索初中地理教学的有效策略　　摘要：随着初中地理课程的改革、教育部门的要求及社会新时代发展的需求，教师的教学方式、教学效益及教学模式等方面就成为影响学生发展和提高学习成绩的重要影响因素。于是，通过对初中地理的新课改进行分析与探索，在新课改中摸索出一条适合教师高效教学的道路，并通过采取及应用先进、科学且紧跟社会发展、教材要求的有效策略，在初中地理的教学实践中达到一定效果，争取在实践教学中起到建设性的作用。　　关键词：新课改；初中地理；有效策略；教学5　　在这个以科学为核心、知识为重点的新社会里，越来越多的事物、体制或是制度等都需要变革，

2、都需要摒弃老的思想、旧的理念以及过时的制度，在教学方面也是如此。本章主要讲解初中地理的教学方面，在初中地理的新课改要求中指出：初中地理面对的是一些从未接触且刚从小学毕业的学生，初中地理对他们来说是一门既陌生又比较复杂的课程，根据这样的现状在实行新课改的时候，必须建立学生对此门课程的兴趣，由此，促进学生的学习兴趣。其次，这是一门学生必须认真学习的课程，这门课程能使学生对地理有一个基本的认识，并了解我国甚至世界的地理环境，由此，在学生的意识里、思想里形成一个可持续发展的地理观念。所以，教师要想在新课改的实践中教好学，就必须对新课改的课程进行研究与分

3、析，通过将初中地理新课改自身的特点、新课改的要求同实践教学有机地结合在一起，来培养学生的地理知识与地理意识，促进学生的学习兴趣，拓宽学生的视野及树立学生的地理观等。只有在新课改的教学实践中摸索并提出有效的策略，才能提高教学质量，促进教学效率，才能尽可能地让学生了解、把握更多的地理知识，并培养学生的地理思维。最终才能让初中地理的教育事业达到一个空前发展的水平。　　一、构建新颖的课堂设计来吸引学生兴趣及促进教育事业的发展　　俗话说：“兴趣是每个人做事的动力所在。”当一个人对这件事产生了兴趣的时候，他就会对这件事情投入90%的关注与重视，由此才能达到

4、事半功倍的效果。于是，在新课改的教学实践中，教师应该采取一些有效策略来吸引学生的眼球，以培养学生的学习兴趣及提高课堂效率。　　1.以提问式教学为向导5　　提问式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学，这种教学方式不仅能跟上社会的发展步伐，还是初中地理教学的要求所在，于是，在初中地理新课改中提倡提问式教学的有效策略是提高学生学习气氛及营造课堂氛围再好不过的举措之一。对刚踏进初中的学生来说，对地理的各种知识、各种事物都存在着极强的好奇心理，对这门课程也有很强烈的兴趣，在课堂上，由于学生的好奇及好动等因素的驱使，学生就喜欢回答问题或是提出问题。而在

5、此时，对于教师来说就应该充分及科学的利用学生的这些心理来对学生进行教学，根据本天要讲解的内容进行备课，或者是查阅一些课外的资料来教学，然后再依据课文的知识制订一些与之相关的问题让学生在课堂上进行回答，例如，教师在讲初中地理的《地球形状与大小》一课时，就可以运用提问式的方式方法进行教学，也可以用一些教学的辅助工具或者是通过比喻现实生活中的日常用品来让学生了解地球的形状及大小，在这样的引导后教师就可以对学生进行提问，让他们发挥自己的主观能动性，去想象地球的形状及大小，并让学生在这个过程中充分地发挥想象，促进教学，像这样不仅能带动课堂氛围，还能有效地

6、将知识教授给学生，不仅能培养学生的学习兴趣，还能在新课改的教学实践中起到建设性的作用。　　2.以辅助工具为教学向导　　随着科学的进步及社会的发展，在教学领域采取一些先进且科学的辅助教学工具是新课改对教育事业的根本要求，新课改是一种紧跟社会发展步伐及时代发展潮流的新型模式，然而，在这种教学模式下就要求教师必须有新颖且独特的教学方式与方法，并结合辅助工具进行教学，才能培养学生的学习兴趣及提高教学效率及和教学质量。在教学过程中教师可以在课前为当天要讲的课程准备一些教学道具，例如，在讲《地图和地球仪》这一课时，教师可以在商店去买一张地图，还可以制作或是

7、买一个地球仪作为教学道具，让学生在课堂上真真正正地了解教师所要讲的内容及知识，这样的方式能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率并发展教育事业。　　二、在新课改中采用摸索式教学，培养学生全面发展5　　所谓的摸索式教学，就是要在新课改的规定中摸索出一条适合且科学的教学道路，并在这条道路上将初中地理这门课程的发展推向社会发展的前沿。再者，可以通过这种摸索式的教学方式来分析什么样的教学适合学生的学习及怎样的教学方式能培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。首先，在新课改的要求下，教师在上课中要坚持以学生为主体的教学方式，例如，在讲解一些不是很难的课程的时候

8、，可以教师与学生互换角色，让学生站在教师的位置区对初中地理进行学习。通过这样的方式方法进行教学，既能让学生明白教师讲课的重点，还能让学生了解自身的不足