在班级管理中实施激励教育

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1、在班级管理中实施激励教育　　摘要：在班级管理中进行激励教育就是要以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起小学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使小学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高小学生各方面素质的。　　关键词：班级管理激励教育学生素质　　中图分类号：G625文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0231-01　　1实施激励教育法的心理学依据　　人有受到肯定的需要。美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”来自教师的激励恰恰表现了

2、教师对小学生的肯定，它会使小学生渴求受到肯定的心理需要得到满足。　　激励能在小学生的心理上产生积极的影响，进而提高学习效果。班级管理能否起到理想效果，能否充分调动小学生的积极性，很大程度上取决于教师的教育方法，特别是班主任的教育方法。针对小学生心理特点和多年的班主任工作实践，笔者体会到在班级管理工作中采用激励的教育方法，调动小学生积极因素尤为重要。激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发小学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。　　2发挥榜样作用，实施榜样激励5

3、　　榜样的力量是无穷的。以他人的先进思想、优良品质和模范行为来影响小学生思想品德，使小学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。　　首先是班主任的榜样作用。班主任不仅是班级管理的组织者和领导者，也是小学生健康和谐发展的直接责任者；是对小学生产生全面影响的重要教育因素。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话强调了榜样的作用，一位教师特别是班主任就是一个榜样，其一言一行无时不对小学生产生潜移默化的感染熏陶，作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对小学生的

4、潜移默化的影响。　　其次以优秀小学生为榜样。每个学期学校都要评出一定数量的三好小学生、优秀小学生干部、文明小学生和学雷锋先进个人等，他们都是优秀小学生的代表。班主任要经常采用不同形式对这些优秀小学生进行表扬，重视优秀小学生对其他小学生的榜样、表率作用。优秀小学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，小学生中的榜样为小学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他小学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。　　3积极挖掘小学生的闪光点，实施情感激励5　　在以其他作为榜样

5、的激励的同时时，教师要善于发现和挖掘普通小学生身上的闪光点，要借助小学生自身的优点激励其克服不足之处，要对小学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。班主任的表扬激励是小学生进步的动力，尤其是对后进生（应该说后进生不是绝对的）。班主任要热心关怀他们，对他们所取得的成绩和进步，那怕是点滴的、微小的，也要善于发现，并把它当作自尊的火种及时表扬，热情激励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们“从失败中来，向胜利中去”。如有的小学生学习成绩和行为习惯虽然较差，但他们却有自己的特长能在校运会、篮球赛等活

6、动中为班集体出力争光，能在为班集体办黑板报方面发挥自己的爱好，从中获得成功的喜悦，而且他们不少人都有较强的集体荣誉感，对此班主任都要及时发现、及时给予肯定和鼓励。　　4加强小学生合作，实施竞争激励　　由于各个小学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的小学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体小学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。也是培养小学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。下面就谈谈笔者在教学中实施分组、分层教学的具

7、体做法：5　　教师必须认真研究全班小学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个小学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班小学生相对分为优秀、良好、一般三个层次，既A、B、C三个组。A组为优秀小学生（14）分一大组，B组为良好小学生（22人）分两大组，C组为一般小学生（14人），分一大组，排位置时首先让C组坐在中间，并向小学生说明，这种情况和位置不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某些小学生成绩下降，还不如B组中的有些小学生，就把A组中成绩下降的小学生调换到B组，而将B组中成绩

8、进步的小学生调换到A组。同样，C组小学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组小学生成绩退步的小学生也可以调换到C组。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于批改作业，有利于小学生信息的反馈，充分调动了不同层次小学生的学习积极性和主动性，使不同层次的小学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。　　5建立有效的机制，实施自我激励　　把建立吸引小学生对学习工作、热心、认可和表彰的激励机制作为建立完善班级奖励制度的出发点。如每个学期中