浅谈小学语文开放课堂教学

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1、浅谈小学语文开放课堂教学代美瑞传统的语文课堂教学过于强调基础知识的传授，基木技能的培养，而忽视了人文教育。课堂组织形式过于严密、封闭，约束了学牛的思维，禁锢了学牛的思想，阻碍了学生的创新，影响了学生自身的发展。在语文教学中进行“开放式”教学的实践与探索成为一种发展趋势。所谓“开放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，老师少设一些限制，多给一些自由,使学牛在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内发挥人的潜质，获得成功与满足。1架起开放课堂的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让

2、每个学牛在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。“目以传情，情以感人”。目光是教师激发学牛兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言目光的运用，捕捉时机,适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学牛的闪光点。例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言,这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学习困难的学牛我们更应该用鼓励性的语言去培养他们

3、的信心。2开放教学内容与传统教学有所不同学牛是活牛牛的人，他们个个有头脑、有思想、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出问题，学牛也不再只等待回答老师提出的问题，而是老师以亲切的口吻或商量的语调试问学牛：你们想知道什么；你们对哪些问题感性趣？……从学牛最关注的问题出发,引导学生深入研究课文，理解课文。如《语言的魅力》一课，在学生初步了解课文后，理解课文时，请同学说出他们最想知道的问题。有的提岀：盲老人在木牌上写上“我什么也看不见”，为什么没有人给他钱，而诗人在“我什么也看不见”前添上“春天到了，可是”几个字以后给他钱的人多极了？有的提出：语

4、言的魅力是指谁的语言有魅力，魅力在哪儿？怎样才能写岀有魅力的语言？根据学生感兴趣的问题引导学生读书，讨论,交流，最终问题得到解决，学生获得成功与满足。以学生的问题做为课堂教学中的主要问题，使学生认识到自己的存在，提高了他们对事物的积极态度，增强了他们对生活的热爱程度。在课堂教学中，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。凡是他们不懂的、不会的都可以提岀来，与同学和老师一起探讨。质疑的过程就是学生动脑思考的过程，就是对学生发散思维培养的过程，同时也为学生的创新提供可能。“会提问的学生会学习”也说明了质疑在学习过程中的重要作用。课堂上对于能发现问题、能提出问题的学生应给予表扬，对于不能发现问

5、题，不能提出问题的学生要不断的启发、指导。在问题的研究过程中，支持学生异想天开的想法，激发他们的多元思维，肯定他们的新思路、新见解、新观点，不强求一致性，允许多种答案并存。在教学过程中，教师要有目的的安排一些开放的、没有单一答案的问题，让学生从多方面、多角度思考问题、研究问题。在充分动脑的基础上，结合自己的生活实际和知识经验，发表自己与众不同的观点，达到互相启发，互相学习的目的。一个问题的研究，激发了学生的思维，开发了学生的大脑。使学生有意识的从多角度、多方面思考问题，机智灵活的解决问题。“开放式”的学习内容使学生成为学习的主人，关注了人自身的发展，提高了学生自身的素质。3开放式教学

6、要求教学形式的转变老师站讲台，学生一人一位的学习形式整齐而有序，但是限制了学生的自由，影响了学生的主动性，所以在课堂教学中，学生的学习形式也需“开放式”。比如：小组合作学习，全班自由学习等。改变传统的单行单列，把学生座位摆成四人一组、五人一组、六人一组，摆成方形、圆形、花形……平吋根据男女差异分成几个小组，在授课过程中，还可以根据需要让学生自由结组，结成“问题小组”，即研究相同问题的同学一组；结成“伙伴小组”，即研究问题最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习，说说自己的意见、观点，听听其他同学的意见、观点，集他人之长补给之短。老师作为课堂学习中的重要一员，也参与到学生小组中

7、去，与他们--起思考、讨论、交流。学习形式的开放，给学生创造了自由活动的空间，营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。“开放式”的学习形式使学生获得了自由，为学生营造了宽松的学习环境，学生在语文课堂上真正的活起来、动起来，让语文课堂充满了青春活力。同吋，增强了学生与人合作学习的意识，提高了与人交往的能力，培养了学生良好的性格。4开放式学习方法的改变课堂教学中只是让学生作为应答者，作为练习者，显然是把学生放在了客体的位置上，不利于对人的培