试谈儿童立场及习作教学

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1、试谈儿童立场及习作教学我们教育的核心价值究竟定位在哪里？我们作为教师的使命究竟是什么？我们可以毫不犹豫地回答：儿童发展是现代教育核心的定位，儿童立场应该是现代教育的立场。立场很重要，是认识和处理问题时的态度和所处的地位，直接影响着事物发展的方向和结果。本文就儿童立场与习作教学谈谈自己的认识。一、“儿童立场”就是要让儿童真正成为“儿童”新课程与旧课程的区别，从核心来看是以什么为中心,旧课程以“知识”为中心，而新课程是以“学生”为中心。多少年来，我们习惯了站在自己的立场上，以“为了孩子的一切”"一切为孩子”的名义，去要求学生，去教育学生，但结果却往往伤

2、害了学生。过去习作课，我们要求学生立意要健康，要有意义，要写积极向上的东西，孩子只好编造什么“公交车上让位子”“桥头上推车子”"公园里送回迷路的孩子”O我们过分强调程序性、操作性、技巧性，热衷于炮制种种写作方法，让孩子机械模仿、削足适履。长此以往，学生试图写教师想要的东西，成人腔调十足，把儿童变成了“小大人”O“儿童立场”不是现在才提出来的，早在老子就主张“复归于婴儿”，教育向婴儿状态返回。孟子认为，孩子天性就是“善”的，教学只需提供“扩而充之”的条件就可以了，犹如园丁为种子提供阳光、雨露就可以让种子生根发芽、开花结果。主张学生主动、自主地去发展，

3、教学不过是为学生善的种子提供好的发展环境。站在儿童的立场审视我们的习作教学，我们首先要让儿童成为“儿童”，让学生写真话，抒真情。其次，我们的习作教学要充分放松学生的心灵，改变僵硬呆板的面孔。再次,我们的习作教学要更加开放，关注儿童的生活与需求。比如,习作教学大多是在命题作文、结构作文、形式作文、文类作文、改写作文、课堂作文、考试作文等范围里训练。现在我们要向体验作文、意见书写、成长手记、生态记录、自我探索、生活作文、心灵对话、文学想象、戏剧编导等范围进行拓展。二、'‘儿童立场”就是要让儿童永不泯灭“天性”儿童的“天性”有八个词语：交往、成功、好奇、

4、幻想、游戏、模仿、尝试、赞扬。那么，我们如何把握好儿童的“天性”来有效地进行习作教学呢？1."交往”与“成功”一一儿童表达的需要儿童喜欢与他人交往，害怕孤单；儿童更喜欢自己能够有成功的表现，展示自己的能力。因此，在习作教学中，我们要利用儿童的特点，进行习作教学。《义务教育语文课程标准》关于习作教学是这样说的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”我们一定要注意“表达”和“交流”这两个词语，这是写作的目的。第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”第三学段“懂得写作是为了自

5、我表达和与人交流。”我们在作文教学中，不能让学生为作文而作文，长此以往，学生就会失去写作的兴趣。我们首先要给学生创造一个真正交际的需要。如三年级上册习作2《我的自画像》，那就是要让学生通过画画自己、介绍自己，让别人认识自己，把学生的作品贴在墙上，让大家认识自己。五年级上册习作4《请您原谅我》，让学生把不便当面说的心里话写出来，通过一定的方式交给对方。四年级上册习作3：“给远方的亲朋好友写一封信”，介绍自己的家乡，我们就让学生写一写，然后贴上邮票寄出去。其次,我们要想方设法让学生有“发表”的机会，让学生感受成功的喜悦。我们要转换角度，拓展渠道。如将学

6、生由学校角色转换为社会角色，如公民、记者、辅导员、志愿者、讲解员、导游等；将阅读对象由强势的评判教师转换为一般听众或弱势的交谈对象，如同学、读者、向你求教的小学生等；将写作目的由合乎规范获得高分，转换为与他人沟通、说清事实、讲明道理、便于理解和接受、对读者有帮助等。渠道主要指学生“发表”习作，也就是努力帮助学生建立'‘读者群”。比如在校刊发表，在电台播出，在墙报上张贴，在学生间传阅，甚至由老师朗读，都可以收到良好的效果。“网络习作”将学生习作放在网上，成为一个开放的文本，接受老师、家长及各种陌生人的阅读批评。1.“好奇”与“幻想”一一儿童探索的本能

7、儿童天生“好奇”，喜欢“幻想”，喜欢到户外去活动,对周围的事物充满着“探索”的欲望。蒙台梭利说：“儿童是小小的探索者，是'上帝的密探'。”苏霍姆林斯基也说:“儿童就天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”那么，在习作教学中，教师一定要保护好儿童“好奇”与“幻想”的天性，因为习作是“认识世界、认识自我”的过程，教师理应让学生有生活、有体验、有感悟，这样儿童才能有话可说，有话想说。第一学段：“对写话有兴趣,留心周事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”第二学段：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或

8、印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习