例谈中学语文教学如何对学生进行人文关怀

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1、例谈中学语文教学如何对学生进行人文关怀工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文是一门工具学科”语文教学的根本任务之一，是指导学生理解和运用祖国的语言文字,掌握这个工具，其标志是学生具有听、说、读、写的能力。但语文教学决非工具式的技术训练。应充分挖掘文本所具有的人文特点，实现语文课堂教学中对学生的人文关怀。那么,怎样在语文教学中培养学生的人文精神呢？可从以下几个方面进行:_、引导学生的情绪生活z强化学生的情感体验英国教育家斯宾基有这样一段话：〃如果能给学生带来精神上的满足和快乐,即使无人督促也能自学不辍。“这也就是在强调教学活动应当作为学生的一种积极的情感体验和愉悦的情绪生活。语文的教

2、学，应当具有丰富的人文内涵：或弥漫着温馨的至亲至爱，或渗透着美好的人性，或闪耀着真理的光芒，或揭示了深刻的人生哲理……语文的教学意义不仅仅是教给学生特走的书面知识z更重要的是通过每一篇凝聚作者思想、激情以及灵感的文字，潜移默化中影响到一个人的情操、情趣以及情感，甚至影响一个人对于个人生活的体验、对整个世界的感受。语文的教学不仅需要将文情、诗情传达到学生的心中，还需要提供给学生一个能够评价情感、表达情感的条件。大胆自由地让学生对文中的幽默美、图画美、形象美、人情美进行评价，从美好的事物当中找到想要的情趣，从而能够使学生积极主动地化景设情，借文移情，借诗移情，充分表达自己内心的体验与情义。二、充

3、分利用语文教材，挖掘中华优秀传统文化，让学生受到传统文化的熏陶和人类高尚精神的陶冶在我们使用的小学课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。对这些丰富的精神养料，我们教师可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，可以通过语言品味、形象剖析来启发学生思考，可以让学生在诵读涵泳中将其中的精神养料化为己有,还可以结合作文教学来进行引导。让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养,逐渐提高做人的修养,养成美好的品质和高尚的人格。三、通过大量的课外阅读提升学生的人文素养,对学生进行人文关怀语文学科的学习，仅阅读课本上的文章是远远不够的，

4、我们应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。〃腹有诗书气自华〃〃知书达理〃指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程。即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。当然，对中学生的课外阅读我们不能放任自流，教师应正确引导。教师可以让学生阅读一些适合初中生阅读的杂志，如《读者》《中学生博览》等，每学期向学生和家长推荐两到三部中外名著

5、,鼓励学生写读书笔记，背诵名篇名句。在长期大量有益的课外阅读中,学生正确的审美观、道德观、人生观自然而然地就形成了。四、关注学生人性与个性的健康发展语文教师不仅仅教授课本上的理论知识，更重要的是育人，通过人性的需求培育一代新人。人的需求分有多重层次，较低层次的需求就是要满足衣食住行的生存需求,生命安全的需求;较高层次的爱情、友情以及亲情等的情感需求”有创造、学习、劳动等的发展需求；最高层次是对进步、文明的追求，对社会责任的承担，自我价值的实现需求。这些都是正常人性的需求，语文人文关怀的教学就需要从学生的需求出发z创造良好的学习条件z满足学生的情感需求z这样对于学生的思想道德教育就不仅仅是空喊

6、的口号。学生心目中的那些美好、善良、真诚、关怀人、尊重人、为他人尽义务、为社会尽责任，以致为整个人类的进步文明而奋斗的情感需求强烈起来的时候他才能在心中充满做人的幸福感和自豪感。注重学生人性发展的同时，也不能忽视学生个性的发展。生命的存在方式多种多样，多彩丰富的世界中又培育了多重多样的独特个性。每一个学生都应当作为自身的关切对象,都应当牵挂、关心、尊重他们，因为关注的本身就是对他们最好的教育。社会中不要求每位学生都成为诗人、艺术家、文学家。国家需要大部分的学生在将来成为各行业中最为普通的劳动者,这样一来，我们就会去尊重学生个性的发展，各自专长的发展，也就不应当要求每一位学生都按照统一的教学模

7、式学习训练，同时还能鼓舞学生根据自身的特长,按照不同的学习方式，尽可能掌握更多的知识，提高自身的读写听说能力，不断提升自身的综合素质。五、关注学生的道德生活，促使学生良好人格的养成课堂不仅仅是理论课程知识传授的殿堂，更是培养学生人性的圣殿。语文的教学对于学生人格的塑造具有极其重要的作用。语文中文学作品、语言文字中所包含的丰富道德因素以及人文精神，蕴藏着深层的文化积淀，闪耀着无限的理性光芒，是学生道德素养培养的