班主任要关注学生的全面发展

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1、班主任要关注学生的全面发展　　摘要：学校教学旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的教学课程体系。要使学生全面发展，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法。　　关键词：学校教育；学生；全面发展　　中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-159-01　　新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的教学课程体系。要使学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法。班主任要从以下工作做起：　　一、开放

2、式教学，给学生创设自由开放的空间，培养学生创新意识　　首先要建立民主、平等、和谐的师主关系。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨；其次要创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的创新精神与实践能力；再者要组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。4　　二、发挥激励评价功能，促进学生全面发展　　完善的激励评价机制能促进学生心身健康发展，培养学生良好道

3、德品质的形成，提高学生的文化素养，促进学生全面发展。首先，教师要更新观念，转变角色，提高素质，对学生激励性评价落实在日常的教育教学行为里。其次，在教育教学过程中，即使是学习有困难，品德有缺陷，与教师意见不一致的学生，教师也要尊重，鼓起他们学习的信心和决心。其三，在教育教学过程中，教师的职责在于帮助学生检查和反思自我，使学生明确自己想要学习什么和想获得什么，确定能够达到的目标；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，对学习过程和结果进行评价，并促进内在动力和潜能。教的本质在于导，导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；导的内容不仅包括思维和方法，同时也包括价

4、值观和做人。其四，在师生交流中，教师应该随时随地有耐心地保护学生的自尊心和自信心，要以平常心态和微笑面对每一个学生，那怕是什么也写不出来，学习上非常有困难的“调皮学生”，也要对他们给予不同程度的激励和关怀。　　这是一个鲜活的例子：有一个从小就被人们认为是“笨孩子”的学生。小学的一次家长会，老师对母亲说：“这次数学考试，全班35名学生，你儿子是34名，……”回到家中，母亲却竖起大姆指对儿子说：“老师对你充满信心，说你不是笨孩子，只要你细心些，就会超过你的同桌，他这次是25名。”儿子上初一了，又是一次家长会，老师说：“你儿子现在的成绩，考一中有困难。”回到家中，母亲又一次竖

5、起大姆指对儿子说：“老师对你很满意！他说了，只要你努力，考重点高中大有希望。”4三年级了，这名学生的成绩已经在班里名列前茅。所以家长、老师都应该有竖大姆指的习惯，这就是心理学上的“皮格马力翁效应”。　　总之，激励性评价的根本目的在于促进学生的全面发展，要关注学生成长的过程与个体差异，评价不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，通过评价，发现学生潜能，发挥学生特长，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上提高。　　三、课外活动的广泛性和实践性是促进学生全面发展的重要原因　　课外活动是相对于课堂教学活动而言的，它是指除学校有组织的课堂教学活动以外由学生

6、开展或参加的各种活动，包括周会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、卫生和活动等等。　　中学生的身体正处于迅速成长的时期，他们有着衣、食、注行的物质需求；同时，他们的心理发展和变化很大、很快，他们在集体中、在社会中，有着对友谊、情感、娱乐、审美、理想情操、伦理道德、人际关系、科学文化、艺术、体育等等日趋强烈的精神追求。后者，即精神生活，是一种高层次的生活。课堂活动也是一种精神生活。毫无疑问，班主任要抓学生的学习，但班主任更应该重视学生思想素质、文化素质、心理素质、身体素质和劳动素质等的全面发展和提高。　　如一位男同学参加了围棋小组，通过一段时间的活动，他的棋艺有所长进，但

7、他在其后与小组其他成员对奕，结果胜少负多，他一方面钻研棋艺一方面反思，他发现只要是自己输棋，便一定是在对奕中丢掉了先手，于是他又联想到他的学习，他找到了他自己学习成绩一般的原因。“先手”是围棋中一个重要概念，“抢先手”4是一种谋略。自此以后，这位男生在以奕中和在学习中都注意“抢先手”，下棋和学习都取得了很大的进步。　　因此，衡量班主任工作的优劣和班主任每项教育措施、教育活动的价值，首先要看它在多大程度上有助于提高学生的思想觉悟，培养学生的优良品德，丰富学生的精神生活。总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的