让失败的实验也闪光

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1、让失败的实验也闪光　　摘要：物理学科是一门基础自然学科，许多重要规律结论都是利用实验手段获得的。如何利用好实验中出现的“失败”是提升学生实验能力和素养最好的催化剂。但在很多时候，实验的失败往往得不到应有的重视，甚至当我们面对失败的实验的时候往往加以“掩饰”。其实，失败的实验也是一种难得的资源，如何科学地面对实验的失败，使它也闪光，是我们需要深刻思考的问题。　　关键词：物理实验；失败；探究激情；规范操作；多角度思维；科学态度　　实验是物理学习的重要手段，是获取规律和结论行之有效的手段之一。新课程背景下，学生参与实验探究的过程被大力提倡。但是在实验的过程中往往伴随着大量的失败，教师往往在学生

2、实验的时候会规定许多实验操作的要点以规避实验的失败从而达到教学过程的“流畅”。殊不知科学探究的本身就是千曲百折的，失败的实验更是一种难得的资源，若加以好好利用，失败的实验也会熠熠生辉。爱迪生说过：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”笔者在教学过程中对利用好失败实验的重要性愈来愈有深刻的体会。　　1.利用失败的实验，激发学生的探究激情和对自我价值的肯定　　物理教学中许多实验由于条件有限往往由教师演示。教师的演示往往以“非常完美的成功”结束，一旦教师演示实验失败，学生可以说是“5炸开了锅”。此时如果能让学生参与探讨甚至替代教师进行实验，往往更能激发学生的学习兴趣，毕竟能完成“连老师

3、也失败的实验”可是不简单的。　　记得自己刚刚从教那段时间，由于经验不足，通常在进行演示实验之前要反复练习多遍才敢进教室。百密难免一疏，上物质的构成这一课时，证明分子间存在引力需要将两个铅块相互挤压在一起。该实验的要点是将两块铅块表面刮平，让尽可能多分子进入分子力程内以达到两块铅块难以分开的效果。但是该堂课之前我忘了将铅块表面刮平而且未将刮刀带入教室，做演示实验的时候我还以为铅块是刮平的。“请同学们看好，神奇的一幕就要发生啦！”当我松手的时候，“扑通”一声，下面那块铅块掉在了桌上。“哈哈哈……”下面沸腾了，“老师实验失败啦！”有学生喊了出来。我一看，铅块压根没刮平，“这回糗大了。”我暗暗叫

4、苦，但想到他们上一节美术课正在做陶泥用到的橡皮泥，我心里有了主意。我一面让一个学生去拿刮刀，一面引导学生用两块橡皮泥挤压证明分子间的引力。当刮刀拿来将铅块刮平后，我让一个力量较小的学生和一个力量较大的学生演示该实验，结果力量大的学生获得成功。我再引导学生讨论为什么橡皮泥和铅块两种物质做该实验时为什么难易程度有这么大的差异，很多学生积极参与讨论，气氛非常热烈。最后大家通过讨论统一了认识，由于橡皮泥容易变形，略加挤压就有大量分子进入相互作用力的范围。而铅块难以挤压，所以该实验难以成功的主要原因是难以让大量分子进入相互作用的范围内，所以必须刮平铅块并用比较大的力挤压。学生在明白原因之后对刚才实

5、验的失败也理解了，“那老师，为什么不用橡皮泥做实验呢？”“实验太容易成功的话对你们就不惊奇了！”“5也对哦，看来这书本安排还是有深意的啊！”学生还在若有所思的边点头边自言自语。　　2.利用失败的实验，让学生体会规范操作的重要性，有助于学生的知识掌握　　实验的失败是由许多原因造成的，操作不规范、实验条件控制不当是最主要的原因。教师在实验的时候往往会有一系列的强调，但是这些强调只能让学生获得短暂记忆，时间一长就会忘记。物理实验中要用到玻璃仪器，如量筒和酒精灯。在研究物态变化的时候，通常要用到酒精灯，虽然教师会强调熄灭时候不能吹，有的学生依然会忘记。有一次有个学生吹得太猛，引起了瓶内酒精的燃烧

6、，及时用沙子盖灭后同学们还是惊魂未定。　　实验的失败并不可怕，如果能找到实验失败的原因并加以改进，对知识的掌握程度可以更加深刻。笔者进行过一个小对比，在初三电学“欧姆定律”中研究电流与电阻的关系的时候，需要控制不同电阻两端的电压相同，但是更换电阻后不同电阻两端的电压可调节范围会发生变化，所以控制的电压必须取不同电阻都可调到的公共范围内，否则实验控制的条件就无法满足，将导致实验失败。笔者在一个班中固定好需要控制电压的范围，而在另外一个平行班中没有规定控制电压的范围。结果前一个班课堂教学非常流畅，实验结论也很快得出。另外一个班由于没有规定电压，所以有很多同学出现更换电阻5后无论怎样调节变阻器

7、电压也无法调节到先前电阻控制的电压。这时很多学生束手无策，经教师提醒，将控制电压调节重新做实验后，部分学生获得了成功。部分学生控制电压比第一次偏离更远，经过两次失败的实验后，才将电压控制在三个电阻都能调节到的范围内。虽然从教学进度来讲，后一个班落后了很多，但是在后面教学涉及串联电路的分压特点这类题型的时候，经历失败实验的班级的整体掌握程度要远高于前一个班。　　3.利用失败的实验，培养学生多角度的思维和动手能力　　实验失败的原因是多种