“为创新而教”

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1、“为创新而教”　　摘要：在小学信息技术学科教学中，尝试新课型，创新地选择教学内容；探索新方法，创新地设计活动环节；拓展新渠道，创新地调整教材编排，“为创新而教”，以培养孩子们的创新精神和创新能力为基本价值取向，通过积极的管理和有效的教学，力求让创新面向全体学生，让创新教育与小学信息技术学科教学有机融合，让创新贯穿课堂内外。　　关键词：创新教育；信息技术学科；融合运用　　创新的立足点在于“新”，它是一种通过改造现实、满足需求的创造。创新教育是以培养创新型人才为目的的教育。在小学信息技术学科教学中如果能“为创新而教”，以培养孩子

2、们的创新精神和创新能力为基本价值取向，将创新教育在教学过程中有效融合，充分运用，那么孩子们的创新意识、创新能力必能得到潜移默化的培养和提升。　　一、尝试新课型，创新地选择教学内容　　多年来小学信息技术的研究课、公开课均跳不开操作课的课型，绝大部分老师都是按照教材选择教学内容，研讨课不外乎就是Word、Excel的操作以及画图、PPT等类似的应用操作课。　　“为创新而教”5，首先应该从教师自身做起。我们是不是可以选择教材以外这样的教学内容进行尝试呢。由此我们大胆创新，试一试抛开计算机，尝试在信息技术课上拔掉计算机插头、不使用计

3、算机，通过翻卡片、拍LED灯等一系列的游戏环节，让学生在活动中学习计算机原理，其中包括了二进制数与比特，图像的压缩等。同时我们还可以尝试将动手实践与信息技术课结合起来。利用学校废旧的计算机，分组要学生首先猜一猜，计算机主机里面会有什么？它们会是什么样子？然后，鼓励学生将主机箱拆开，一个一个部件拔下来，观察、讨论、认识主板、内存条、CPU等。认识完了以后，还可以指导学生合作把它们重新拼装上去。　　这样创新地选择教学内容。尝试新课型，不仅可以开拓学生的视野，更重要的是让学生在老师的带领下体验创新带来的乐趣，并且在这样有创新的课程

4、中潜移默化地培养学生的创新思维。　　二、探索新方法，创新地设计活动环节　　很多信息技术老师更多关注的是孩子们计算机操作技能的培养，但我们如何引导学生学以致用，有所创新呢？平常的信息技术兴趣活动大都是在机房，活动环节不外乎是老师演示、学生操作制作作品。这样的兴趣活动单调、乏味。　　教师要学会创新地设计活动环节。例如，我在计算机活动小组中，提出调查“长沙天心阁生存现状”5的主题。这样，学生首先就需要上网搜索天心阁的知识，学习并且应用计算机的搜索功能，提升他们信息收集、整理的能力。然后，我鼓励学生们到天心阁去看看，实地考察。这时，

5、孩子们又开始学习制作表格，将要考察的内容列入表格中，带着自己设计的考察表，开展实地考察。在实地考察时，孩子们分小组安排各自的任务，不仅需要观察、记录，还必须把看到的用相机拍摄下来，这样，他们在实践中还学会了使用相机，并且在老师的指导下，提高了拍摄技术。根据实地考察的情况，老师引导孩子们制作问卷调查表，应用Word文档设计调查表。接着学生们走到街头发放调查表，开展问卷调查。面对几百份问卷调查，很多时候大家会采用人工统计的方法，一张一张画“正字”统计数据。但是计算机小组的学生掌握了Pascal语言编写程序，因此老师鼓励孩子们编写

6、统计程序，用计算机统计数据。在学生们的努力下，几百份问卷三个小时就统计完成了。最后，老师还带领学生们针对调查情况进行人物访谈，要求他们把采访现场拍摄下来，然后整理成为文字，这又需要用到摄像技术，孩子们信息技术的应用能力在实践中不知不觉中得到了提高。　　这样创新的设计活动环节，在教学中探索新方法，可以使孩子们灵活运用课堂内所学知识。课堂内外相结合，解决生活中的问题，激发孩子们的学习热情，立足于计算机学科又与单纯的学科知识教学有所不同。创造性地带孩子们进行研究性学习，不仅培养了孩子们的动手能力、观察能力、合作能力、信息技术应用能

7、力，最重要的是孩子们的创新意识、综合素质在活动中不知不觉得到了培养。　　三、拓展新渠道，创新地调整教材编排　　以小学信息技术教材为例，我们现在使用的是湖南省义务教育试验教科书，五年级上册的教材原有安排为：第一单元初识计算机；第二单元“画图”入门；第三单元键盘操作与英文输入；第四单元“画图”提高；第五单元汉字输入方法。然而第二单元和第四单元是血肉相连的，而第三单元和第五单元又是一个逐步渐进的过程。对于“画图”5版块，学生刚刚通过第二单元的学习，稍微有了一定程度的认知和熟悉，可以顺势往下面深入学习，把所有画图该掌握的知识点和技巧

8、都熟练了。而键盘操作方法、英文输入和汉字输入又密不可分，所以这两个版块也可以结合在一起学习，这样，更适应教师教学工作，也更有利于学生对相应版块知识技能的掌握。所以我根据实际情况，适当调整教材顺序，并相应增加或者删减一些内容，把教材资源重新调整、编排为三个部分：计算机的组成以及基本操作；“画