关于管理类课程双语教学方法的探讨

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1、关于管理类课程双语教学方法的探讨　　管理学是一门研究管理活动的基本规律及其方法的科学。管理学最初的兴起是在19世纪末，当时主要以泰勒的《科学管理原理》一书为管理学的标志，所以直到现在，外国的很多国家对管理学理论以及实践的相关研究都要比国内的更加完善。我国管理理论的发展从一开始就借鉴国外的管理理论体系，我国绝大部分管理类教材其实都是外国管理理论的翻译中整理出来的，但是由于语言的原因，很多翻译的地方出现了一些偏差，这种错误往往会造成学生对管理学的学习产生误解。从这一角度来看，对管理类课程的双语教学方法进行探讨是非常有现实意义的。　　一进行双语教学研究的重要性　　7我

2、国的教育部门早在2001年就曾强调要加强我国高等学校本科教学工作，并提出了提高我国高校教学质量的相关意见。当时就已经明确指出要积极地开展高校的双语教学，而且还要求我国的本科院校要适时地创造条件，使用外语进行相关专业课和公共课的教学工作，争取在最短的时间内使我国高等院校的双语教学课程要达到整体教学课程的百分之十左右，使之达到教学平衡。双语教学并不是表面上的语言教学和专业知识的相加，它主要体现为语言教学和专业知识相互融合的一种教学过程，是将两种不同的语言作为一种教学的媒介而进行教与学的一种全新的方式，这样的一种教学形式可以让学生在不知不觉中提升外语能力。由于我国高校

3、的双语教学所涉及的范围非常广泛，包括双语师资队伍的建设，双语教学教材的选用，教学的手段、双语课程结构等，如果上述的某一个环节出现了问题的话，那么双语教学最终的教学效果也会受到很大的影响。这种情况的出现不仅不能对学生的英语学习带来帮助，反而会影响到学生学习英语的效率。所以对双语教学进行理论和实践方面的探讨和研究是极其重要的，要确保其稳定开展。　　二管理类课程的特点　　1课程的趣味性　　在整个管理类课程的教学过程当中，任课教师一般都会在教学的过程中安排很多与之相关的案例进行讲解，学生也可以直接参与到教学的讨论中，学生对于这些案例都是非常熟悉的，所以学生的参与积极性会

4、很高，这也会极大地提高学生对管理类课程的兴趣，平时一些学生对英语有抵触情绪的，都会在潜移默化中逐渐地接受英语，这对学生学习双语也有很大的好处。　　2课程的前瞻性　　管理类课程是一门发展速度相对较快的学科，因此其方法和理论有很多亟待挖掘的地方。英语是目前全世界通用范围较广的语言之一，很多的国际交流基本上都是通过英文的形式进行交流的。我国作为最大的发展中国家，对于管理类课程的新方法以及新理论的研究非常关注。大学教育作为我国培养未来管理人才的基地，我们要不断地提高学生的学习能力，所以对管理类学生开展双语教学会是学生发展的坚实基石。　　3课程的出通俗性　　7管理类课程和

5、其他学科相比更容易被学生所接受，主要是因为管理类课程有非常明确的目标。管理的对象只是人，学生在平时的生活中也是有很多这方面的体验，所以在对管理类课程进行学习的时候就会很容易理解这方面的理论。我们如果想要引入英文教材或者是相关的阅读资料，只需要具备一定的英文水平就可以，虽然说英文中的一些特定的名词我们还不是特别地熟悉，但是对整个材料的理解上还是没有什么问题的，并不会影响到理解整篇文章的整体性。管理类课程要在传统的教学思维上体现出一种通俗的个性，这样学生会更加容易接受。　　三高校管理类课程的优点　　7高校的管理类课程是从企业经营管理的角度出发，是以研究企业生存为目标

6、的一组实践性极强的课程，这一课程的培训重点是为了训练将来企业管理者的战略思维，使其形成自己独特的企业管理哲学。我们知道任何一个课程如果只是依靠教材的理论知识去诠释的话是达不到想要的教学效果，所以在教学的过程当中，学生的参与度非常重要。学生能不能根据管理类课程的实际需求，形成自己完整的问题结构，是这一课程教学中最关键的一个问题。我们知道高校的管理类课程知识点非常多，其实践性也是非常强的，所以如果在实际的教学过程中只是去注重理论教学而忽视了实践教学的话，就会使管理类课程的整体内容相对比较空，没有什么实际的内容，学生此时的学习积极性也会受到打击。管理类课程注重的是实践

7、性，所以我们的教师要将实践内容融入到管理类课程的教学当中，在融入实践内容的时候还需要注意一点，就是实践内容要加以选择，因为之前很多的高校管理课程在融入实践内容的时候往往选择的都是一些国外的案例，学生对这些案例的认知程度很低，并不利于学生的学习。所以我们的教师要结合实际情况，多融入一些学生了解的案例进行实践教学，这样学生才容易将其与实际生活联系起来，也更容易激发学生的学习积极性。　　四管理类课程双语教学的方法　　1对管理类教学材料的甄选　　管理类教学材料主要包括多媒体课件、案例等上课时教师进行知识传授的媒介，这些课件虽然只是起到一个辅助的作用，但也是不容小觑的。我

8、们在甄选管理类课程教材的