关于中职会计职业道德教育途径研究

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1、关于中职会计职业道德教育途径研究　　摘要：中职会计专业的教学目的：以培养初级会计人员为核心。在实际的会计专业教学中，学生应在技能训练的同时，注重自身职业道德素养的发展，以此为构建合格的会计人员奠定基础。然而，中职院校在会计专业道德教育中，存在的各类问题应引起人们的高度重视，否则将会对学生职业道德水平的提升造成影响。　　关键词：中职会计；职业道德教育；有效途径　　中职院校主要为社会输送多功能工作者为基础，当学生结束学习生涯时，进入社会从事各项工作，均有职业道德素养的参与，尤其是针对会计专业的学生，各项会计行为的开展，

2、应以会计行业规范、会计职业道德为前提，否则因自身工作的失误或工作态度问题，而产生难以想象的后果。不可否认，经过专业技能学习的会计人员，在会计职业道德水平方面显著优于非科班出身人员，基于此，对于中职院校会计专业管理者而言，应在教学中，高度重视学生会计专业道德教育工作。　　一、中职会计专业职业道德教育发展现状4　　首先，教材内容匮乏。在当前的中职会计专业教学中，教师与教学管理者只注重学生技能水平的提升，即采用案例教学的方式，导致理论教学知识点的匮乏，尤其关于会计职业道德课程教育，更是少之甚少，促使中职会计专业的学生在面

3、临社会诱惑时无法抵制，频繁出现非规范性的会计行为。另外，对于中职会计专业的学生而言，更多的将教学重点集中在会计证书考取环节中，而教师在教学中，也以此为教学目标，导致学生理论知识与职业道德素养的匮乏。　　其次，教学方式滞后。针对会计专业教学方式滞后问题，主要原因与会计专业教师有着密切的联系。其主要表现在以下几点：对会计职业道德认识度不足，仅将其归类于理论教学知识点的范畴；教学目标与内容以会计证考取为主，忽略职业道德素养对学生发展的重要性；自身理论知识点的匮乏，对会计行业重点内容认识不清；以考试大纲为基础，开展课堂教学

4、活动；关于会计职业道德的教学，仅从理论知识点分析的角度入手，使学生关于职业道德的解读只停留在表层。　　最后，学生实践模式缺乏。现阶段，中职院校针对会计职业道德教学中，实践课程的开展与理论知识的衔接出现偏差，加之生动性、形象化特点的缺少，使学生难以从直观化以及深刻化理解，对会计职业道德进行全面解读。与此同时，对于会计职业道德教育活动而言，可知其不是在点滴间完成，而是属于循序渐进、潜移默化的过程，即学生会计职业道德的教育工作不具备“一蹴而就”的特点。　　二、优化中职会计专业职业道德教育应采取的途径　　（一）对会计职业道

5、德的宗旨进行全新认知4　　在国家教育政策以及发展纲要中，明确指出中职院校在进行职业教育时，因从社会、群众以及国家发展的角度出发，对学生会计职业道德素养、专业技能以及创业能力进行全面培养，以此为社会输送高素质、技能型会计专业人才。可见，中职院校在进行会计专业教学中，不应将教学重点放于学生技能水平方面，还用注重学生思想道德的教育，从而实现学生的全面发展。笔者结合自身的教学经验认为，有效地培养中职院校会计专业学生职业道德素养，需从基础教育与专业教育两个方面进行综合化阐述。首先，基础教育。从本质上来讲，会计职业道德与其它专

6、业职业道德有着共同点，即按照国家法律法规，对自身行为进行规范化控制，遵循职业道德规范，维持行业市场秩序。依据法制基础，做好自身工作，是公民应尽的责任，更是会计人员最应遵守的职业道德，还是各个学校开展会计专业教学的前提。其次，专业教育。会计专业教育包含：信念教育、义务教育与荣誉教育。若要做好学生会计专业教育，可以从会计法规课程讲解为主，使学生认识到依法办事与客观公正的态度，对自身和行业发展的重要性。　　（二）建立完善地会计职业道德教育体制　　通过会计职业道德教育体制构建的方式，可加深学生对职业道德的认知，使其能够在实

7、际的学习与工作环节中，做好自身的本职工作。第一，重新对会计职业道德进行认识。教师可通过设立“会计职业道德”课程的方式，加快学生对职业道德含义和特征、价值、理念与规范的理解，促使学生在学习与发展上形成会计职业道德思维模式。第二，还原真实会计职业道德情境，其不仅可加深学生对理论知识点的认知，还可使学生深刻地认识到自身职业道德问题，并通过优化与改善的方式，巩固会计职业道德教育活动的意义。第三，强化训练环节，可通过反面教学案例剖析的方法，促使学生认识到违反会计法律法规所承担的责任或后果，从而强化学生的意志力，抵制社会诱惑与

8、压力，坚守会计职业道德，做好会计人员自身具备的职业素养。　　结束语4　　综上所述，会计职业道德的匮乏，不利于会计行业的发展，更会对国家资金流向问题造成影响。但是目前关于会计人员徇私舞弊、违规违纪的问题频繁出现，严重触犯会计行业法律法规，致使人们愈发关注会计人员的职业道德教育工作。对此，中职院校会计专业管理者，应认识到会计专业学生职业道德教育对社会发展的重要性