播撒“幸福的种子”，萌生“知识的火花”

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1、播撒“幸福的种子”，萌生“知识的火花”　　摘要：在幼儿早期教育中，阅读越来越受到前所未有的重视，学前教育阶段，幼儿的识字量非常有限，幼儿的识读能力相对较弱，然而，这些客观因素并不能阻挡幼儿们对早期阅读的好奇和向往。结合全方面的主客观因素考虑，早阅诗歌非常适合幼儿，对于幼儿语言能力和语言综合素养的提高，都有着积极的价值和意义。本文以幼儿“幸福的种子”教材为例，在幼儿园开展幼儿早阅诗歌的教育活动，促进幼儿综合素养的全面提高。　　关键词：幼儿早阅诗歌语言能力价值有效性　　当前，随着对学前教育重视度的全面提升，普遍家长、教师甚至整个社会都开始全面重视幼儿

2、早期教育，然而，在重视的背后，极容易陷入另一个误区――“拔苗助长”，很多家长都提前将幼儿送往各类辅导班、兴趣班，力求从小就抓好幼儿的教育，殊不知，拔苗助长的行为很容易挫伤幼儿学习的积极性，也会导致幼儿自身开放性思维的发展受到限制。　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严谨拔苗助长式的超前教育和强化训练……”5笔者发现幼儿在幼儿园的三年时间里

3、，语言能力的发展可谓是突飞猛进，特别是对于朗朗上口的诗歌类，幼儿更是表现出前所未有的热爱和期待，这些诗歌中蕴含的知识是可以不断延伸和拓展的。以下是笔者关于早阅诗歌的几点探索。　　一、营造宽松互动的教育氛围　　在早阅诗歌的探索和实施过程中，笔者认为首先应当为幼儿营造宽松互动的教育氛围。在早阅诗歌的开始阶段，很多幼儿可能会觉得难度有点大，不容易一时对诗歌进行消化吸收，笔者先为幼儿们营造宽松互动的教育氛围。　　1.电子信息技术的运用　　在幼儿教学中，通过电子信息技术的运用，特别是多媒体、电子白板这类信息技术工具，通过电子信息技术的运用，有助于为幼儿教学

4、营造宽松愉悦的学习氛围。比如学习《三只老骆驼》时，笔者就用多媒体播放了有关骆驼的照片，再引导学生们进行阅读，孩子们的积极性很高。　　2.亲子阅读游戏的参与　　亲子阅读游戏的参与，是营造宽松互动氛围不可或缺的一个环节，一般来说，笔者会用短信或者微信平台的方式，引导孩子和家长一起参与阅读游戏。在活动时，笔者会让孩子们将诗歌背给家长听，与家长一起分享诗歌，通过亲子阅读游戏的参与，让亲子诗歌阅读同步参与。　　3.阅读环境的精心布置　　阅读环境的精心布置，对于营造和谐宽松的课堂阅读氛围有着积极的价值和意义。在教学中，笔者通过对阅读区域环境的创设，调动幼儿阅

5、读的积极性。比如笔者结合《幸福的种子》里面出现的绘本故事，在孩子们的读书区域放置了相关绘本图片，学生们一看到图片就会不自觉想起诗歌。5　　二、探索高效创新的教学方法　　在早阅诗歌的实践中，笔者采用创新高效的教学方法，引导孩子在阅读过程中，真正收获“知识的种子”，对诗歌内容充满期待。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，通过高效创新的教学方法，引导学生提高阅读成效，方法主要呈现在以下几个方面：　　1.开放性问题的设计　　在早阅诗歌的开展中，可以通过教师开放性问题的设计，如问一些与教学内容相关的话题，吸引幼儿的阅读好奇心。比如《小胖小》的阅读教学中

6、，笔者就提出了一些开放性的问题，比如：“你们有好朋友吗？”“小朋友可以说说自己好朋友的特点吗？”通过开放性的问题，学生们对阅读课充满了期待。　　2.设计温馨图书活动　　通过微学生创设温馨的图书活动，引导幼儿参与阅读活动，在开展温馨图书活动的过程中，笔者积极引导幼儿们参与，让每一个幼儿都能融入到图书活动中。　　温馨的图书活动中，笔者引导每个幼儿都上去讲故事，将诗歌和故事内容相结合，看谁讲得流利，通过图书活动的布置，让幼儿们爱上诗歌。　　三、实施全面有效的评价手段　　评价改革在幼儿早阅中起着能动的作用，幼儿如同一株迎风而长的幼苗，在实施评价改革的过程

7、中，教师要注意不能挫伤孩子的学习积极性，注意保护幼儿的自尊心，激发幼儿的主观能动性。全面有效的评价手段主要体现在以下几个方面：5　　1.淡化幼儿错误　　幼儿的自尊心一般都比较强，有的幼儿甚至不能容许别人指出他的错误。笔者结合经验发现，在教学中要注重保护幼儿的自尊心和自信心，多采用正面表扬的方式淡化幼儿的错误。　　2.关注个体差异　　世界上没有两片相同的树叶，对于幼儿来说也是一样的，他们身上折射出成长的差异、家庭背景的差异、学习能力的差异等，在关注个体差异的过程中，教师可以结合每个幼儿自身的特点，实施个性化的早阅诗歌方式。　　3.适时进行指导　　在

8、教学中，教师要适当进行指导和调整，运用一些比较巧妙的方法，引导学生意识到自己的一些错误，并且能够愉快接受意见，进行改正。　　总而言之，幼