对技工院校专业英语教学实施“翻转课堂”的思考

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1、对技工院校专业英语教学实施“翻转课堂”的思考　　摘要：技工院校的学生主要是未能就读高中、大学的学生，他们的文化基础比较差。要让这些学生重拾信心，爱上学习，就要对现有的教学模式做出相应调整，将国外“翻转课堂”的理念融入实际教学中，增加课堂的趣味性，这也是我们需要共同研究探讨的课题。　　关键词：技能院校专业英语翻转课堂　　近几年，技工院校的招生形势越来越严峻。在学生的管理上，对品行不端、违反校纪校规的学生总是一味地迁就，甚至有的学生被这个系开除了，又被别的系招了去。归根结底，还是与现有的教育体制有关系，技能院校没有招生代码，学生入学时没有分数线控制，宽进宽出，所以，一些不能继续读高中、大学，

2、年龄在16～19岁的学生就成了技能院校的主要生源。　　一、技工院校专业英语教学的现状和问题　　技工院校的教师在课间交流时，也会经常说起有些学生上课时睡觉、交头接耳、玩手机、看小说……甚至有的同学一节课上完了却连课本都没拿出来，更不用说学习了。稍好一点的学生经过老师的提醒，能及时改正，但还有一部分学生，即便老师提醒了，仍然我行我素，被说急了还会出言不逊顶撞老师。一次课上，有个男同学睡觉，笔者过去拍了拍他的肩膀，叫他起来听课。他只抬头看了笔者一眼就接着趴下了。笔者有些生气，就说：“上课要认真听课，不能睡觉。”谁知这个男同学说：“4我睡觉又不影响你上课，你讲你的管我干吗？我父母都不管我，你凭什

3、么管我？我学不学关你什么事？”笔者不想浪费教学时间，还是坚持先把课上完，再来处理这个学生的问题。　　课间，笔者把这个男同学叫来，他还是一副很不服气的样子。开始时，无论笔者问他什么，他都不回话。慢慢地，笔者对他晓之以理、动之以情，他终于开口说：“老师，我说那些话并不是对你有意见，除了实习课，其他课我都不喜欢。况且我初中时英语就不好，老师讲什么我也听不懂。英语对我来说也没什么用，所以我不愿意学。”笔者教授的这门课是汽车专业英语，是笔者学校汽车系的特色课程，将来其他系部也会用专业英语课替代普通英语课。笔者意识到这是教学误导了，让学生认为专业英语和普通英语是一样的。那么我们如何改变现有的教学模式

4、，让学生不再觉得枯燥难学，对课程产生兴趣呢？　　二、“翻转课堂”的概念和特点　　一次偶然的外出学习让笔者了解了“翻转课堂”，开阔了眼界。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，再回到课堂上，师生面对面交流和完成作业的教学模式。美国数学教师萨尔曼?可汗最先使用了“翻转课堂”这一教学模式，很多学生晚上在家观看他的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向教师和同学请教。这与传统的教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业的方式正好相反。有其他学者将“翻转课堂”成为“颠倒课堂”。　　为了让大家对“翻转课堂”有更进一步的了解，下面笔者将传统课堂与“翻转课堂”4的

5、教学结构做一个比较。传统课堂：学习知识在课堂上，内化知识在课外。在课堂上，教师导入新课，讲解知识，布置作业，学生在课上学习知识；而在课堂外，则需要完成教师布置的作业，并要了解性地预习新内容。翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂上。在课堂外，学生自主学习，自定进度，整理收获，提出学习过程中遇到的问题；在课堂内，学生展示交流、协作探究、科学实验、完成作业，教师在这期间进行巡视，一对一地进行个性化指导。　　三、在技工院校专业英语教学中实施“翻转课堂”　　从上述“翻转课堂”的教学结构来看，技工院校不能直接将“翻转课堂”引入到专业英语的教学中，因为技工院校学生学习的主动性较差，寄希望于学生在课

6、后主动学习，可能性不大，但是我们可以将“翻转课堂”教学模式稍作改良，在原有的课堂教学中穿插一个短小精悍、通俗易懂的微视频，并且设置相应的知识内容让学生思考，进行互动。这个短小精悍的教学视频能立刻调动起学生学习的兴趣，比教师一味地讲授效果要好得多。视频的播放既把教师从重复性的讲授中解放出来，又便于教师在这段时间里观察学生的学习效果。因为不同的学生掌握同样的学习材料需要的时间不一样，课后学生还可以将视频拷贝回去慢慢理解。对学习者而言，他们可以自定进度学习视频，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，根据个人情况完成学习，夯实基础，避免出现“学困生”。　　总之，教师在课堂教学中要尊重

7、学生的个体差异，在组织教学的过程中，要重视学习和掌握现代教育理念和先进的教学方法，提高课堂教学的实效性，有效提高学生学习的积极性和主动性，利用“翻转课堂”实现高效、有效的课堂教学，促进学生的全面发展。4　　（作者单位：淄博市技师学院）4