改变课堂才是根本

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1、改变课堂才是根本　　“语文主题学习”实验所追求的是“课内阅读、课内学习”，突出特征是充分利用课内时间进行大量阅读。课堂是实验开展的重要载体和平台。这就面临着一个无法回避的问题（这个问题很多教师困惑过或者正在困惑着，始终没有寻求到好的解决方法）：课堂上光课文学习时间就不足了，哪有时间去让学生阅读呢？课堂上，阅读时间从哪里来？在实际课堂研究中，很多教师的课堂的确存在阅读没有时间或时间不足的现象。那么，时间到哪里去了？事实上，时间在教师过多的分析讲解、过多的教学环节、过多的教学手段中消耗掉了。即使有些教师“奋力”“挤”出那么一点时间来匆匆地让学生阅读，大多也是杯水车薪、流于形式，课堂

2、教学效率低已经成为实验发展的桎梏。如何切实提高教师的课堂教学水平，引导教师做到“精讲、少讲、多练”以提高课堂效率，“节省”出时间让学生进行大量阅读，正成为进一步提升实验质量的当务之急。根植于课堂教学研究之中的“语文主题学习”才是最有生命力的。　　☆教师专业素养需提升☆　　专业素养决定着教师课堂教学水平的高低，有扎实的专业素养才能提高课堂教学水平，才能实现课堂教学的高效率，才能实现课内大量阅读。如何提升教师的专业素养？须在教研工作中做到五个“坚持”。　　坚持层层开展“研课标、煮教材、论教法”比赛活动，促使教师认真学习“课程标准”4，认真钻研教材，认真研讨教法学法，推动大部分教师的

3、“课程标准”理解水平、教材分析能力、课堂驾驭能力逐步提高。　　坚持每年进行一次“教师业务能力考试”。对教师语文基本素质进行全面监测，成绩计入教师的量化考核，并对考试情况进行分析论证，找出亟须解决的薄弱环节，开展有针对性的培训。　　坚持集体备课研讨活动，每学期不少于两次。按照主备人备课―组内成员修改―主备人说课―教研组集体研讨―主备人修改―教案共享的流程进行研讨和展示，给教研组和教师提供明确的可供照搬的进行集体备课的方式方法。集体备课要特别突出教法学法的研究、教学环节的设计和“语文主题学习”丛书的使用。　　坚持教师外出学习培训。每年选派大批教师外出参加各级各类学习研讨培训活动，重

4、视对外地经验的学习和汲取，积极落实二次培训，外出学习培训的教师，必须在本校进行二次培训，以讲课、报告、反思等形式向本校教师进行学习成果反馈。　　坚持抓好青年教师的培养。逐年增加的青年教师队伍是开展语文主题学习的重要力量，他们思维活跃，几乎没有不良的教学观念和教学习惯，可塑性极强。定期举行“语文主题学习”课堂教学展示活动、基于课程标准的教材分析培训活动、青年教师教学论坛等，让青年教师从入职始就养成正确的教育教学习惯，有开阔的视野、先进的理念。　　☆普通老师需要更易“操作”的办法☆　　“语文主题学习”实验开展以来，各实验区涌现出许多行之有效的典型做法，特别是课堂教学模式，如以一堂课

5、学习一篇课文拓展阅读或一篇或两篇不等的文章为主要特征的“1+X”4模式；以一堂课学习两篇课文拓展阅读一到几篇不等的文章为主要特征的“2+X”模式；还有一堂课学完一个单元课文为主要特征的单元模式，等等。这些模式，要求教师对教材和阅读材料（以“语文主题学习”丛书为主）有较为准确的定位和较高的把握能力，还要求教师有较高的课堂引导能力（实际上，这些模式中，“教”与“学”的方式还有待很好地转变）。“语文主题学习”课堂的核心点是在课堂上寻求合理的、尽可能多的时间进行阅读，而在实际教学实践中，很多教师由于只是利用外出学习的机会观摩过这些课堂，不曾深入学习了解，加之，这些模式的操作颇含“技术含

6、量”，并没有把这些模式的精髓学到手，还是讲得多，环节烦琐，大量占用了课堂时间，好多所谓课内拓展阅读都流于形式。对于普通教师来说，有一个简单易操作的教学流程显得更为有用。　　为此，推广实践“语文主题学习”基本教学流程成为必然。具体流程包括五个环节：导入新课、检查预习、自学与交流、拓展阅读、布置作业。每个环节都有具体的做法和要求，如自学与交流环节，学生的自学必须在核心问题引领下进行，这个核心问题的设计有不同的形式，有统领全文式的，如学习《詹天佑》一文，引领问题是：默读或小声读课文，思考：詹天佑是一个怎样的人。（画出相关词句）。有启发式的，如学习《中彩那天》一文，引领问题是：面对大奖

7、，“我们”一家人的态度有什么不同。（画出相关词句）。进入文本学习后，教师必须抓住重点词句段落实施语文基本能力训练，并有意识地渗透学科德育元素；再如拓展阅读环节，必须从“语文主题学习”丛书中选取至少一篇类似的文章，在老师的“要求”4下进行有针对性的阅读；布置作业环节必须安排阅读内容等。各个环节的用时也有明确的要求，如课文学习时间，低年级在25分钟内完成，中高年级在30分钟内完成；再如拓展阅读环节，各年级均不能低于10分钟。在实际教学中，基本流程的使用还要充分考虑不同年级的要求不同，不同课文的内