基于三维目标的英语教学举例探析

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1、基于三维目标的英语教学举例探析　　[摘要]将教学举例置于三维目标的观照下，对其概念、意义和常见问题进行了粗浅分析，重点讨论了举例的基本原则和方法：即从知识与能力的维度看，举例要力求准确性和典型性;从过程与方法的维度看，举例要倡导生成性和互动性;从情感态度与价值观的维度看，举例要追求趣味性和教育性。最后，就课堂举例对教师提出了相应的素质要求。　　[关键词]英语教学举例三维目标　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310027　　一、对几个基本问题的认识　　1.教学举例的概念及意义　　教学举例

2、，简单地说，就是教师为了使学生对抽象的概念有更为感性的认识而借助具体的人、事、物来说明和解释的一种方法。在英语课堂上，举例是重要的方法之一，特别在词汇教学中广泛使用。这是因为，恰当、富有趣味性的举例能够使课堂教学更加形象、生动，更好地调动学生参与语言实践的积极性，培养学生综合语言运用能力（黎德亮：2010）。肖礼全也认为，“如果英语词汇呈现有最佳方式，那么，这种最佳方式一定是包含了情景化例句的方式，因为在情景化的例句中，包含了在口头呈现的例句和板书或其他教学媒体呈现的例句中，学生可以自己感悟到一个英语单词可能拥有的一切：词义、发音、拼写、

3、用法、语法等等。”10（肖礼全：2011）他因此大力倡导举例法，提出争取用例句解决词汇教学的基本问题。　　2.英语教学举例的常见问题　　英语教学实践中举例存在不少问题，例如例句来源成品化、例句内容无意义、举例手段不当、举例形式单调、举例主体单向、举例目的单一等问题（刘贤凤：2011）;还有人提出了举例的新颖性、时代性、实用性、地道性、简易性不够等问题（叶萌：2009）。此外，还存在研究者对“举例”本身认识不清的问题，例如有人在论证举例应贴近生活实际时这样阐述，“我在教授……如何描述方向和地点时，我就充分联系到我们学校的实际环境。在学生操练

4、环节中，我便举例要学生按照我们学校的实际情况，描述如何从校门口走到……教学楼、从食堂走到教学楼到图书馆等……”显然，该教师混淆了“创设情景”和“举例”的概念。　　3.基于三维目标举例的逻辑分析　　关于如何举例，已有不少研究成果，但各家论述的焦点不一，有的甚至不够科学，难以理解和把握。笔者认为，举例作为实现教学目标的重要方法，在本质上与其服务的教学目标有着天然的同一性，既直接服务于课堂教学目标，又遵循实现教学目标的各种法则。新课程改革的核心理念，就是要改变过分注重知识本身而忽视了学习过程及学习情感的传统弊端，突破性地提出了“知识与技能、过程

5、与方法、情感态度价值观”的三维教学目标。因此，如果将教学举例的设计、实施和评价都建立在“三维目标”的基础之上，教师就能更好地把握教学举例的方向和规范，同时也为评价教学举例的有效性提供了基本依据。　　二、基于三维目标的举例原则和方法10　　1.从知识与能力的维度看，举例应具有准确性和典型性　　准确性，是指举例要能准确无误地说明想要说明的问题，有助于学生掌握基本概念。准确性是举例的根本要求，但举例不准确也是最常见的问题之一。以第十届全国（西安）初中英语课堂教学观摩和研讨会为例，一位教师在教授SimplePastTense时，充分利用生活化的情

6、景向学生呈现了这样一个例句，Ilivedinthehotellastweek.在嘉宾点评的环节，程晓堂教授针对此例句向该老师提问，“请问你现在住在哪里？”此时老师面红耳赤，顿悟了自己举例的不当。类似举例不准确的案例，在日常教学中更为普遍。例如，一位老师在初三复习名词专题时，为了说明不同节日的不同表述，举例说May10thisMother’sDay.（因为那天正好是母亲节）这是典型的文化误导，如果这位教师将例句调整为Mother’sDayfallsonthesecondSundayofMay，anditisonMay10ththisyear

7、.则学生不仅掌握了知识，也学习了文化。　　典型性，是指要选取最具有代表性和普遍意义的事例，与所述的原理、方法论密切联系，进而获得“一叶知秋”“举一反三”的教学效果（李本松：2012），帮助学生形成深刻而持久的印象。例如，不定代词是初中英语教学中的难点，很多学生区别不了anybody/everybody和anything/everything两组词汇。有位教师在教学中智慧地引入了一个题为That’snotmyjob！经典故事：Thisisastoryabout4people：Everybody，Somebody，AnybodyandNobo

8、dy.TherewasanimportantjobtobedoneandEverybodywassurethatSomebodywoulddoit.Anybodycouldhavedoneit