基于实用性微课的课堂有效教学模式的研究与实践

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1、基于实用性微课的课堂有效教学模式的研究与实践　　微课，因其“见微知著，以小见大”等特点，在教育教学改革中应用非常广泛，成效显著。如何科学、合理地使用微课，突破微课在教学应用中的瓶颈，提高课堂教学的有效性，推进微课应用的可持续性发展，值得我们探究和深思。下文以实用性微课在中等职业技术学校的应用为例，重点探讨基于实用性微课的课堂有效教学模式。　　一、值得商榷的微课应用　　调研与实践表明，微课在课堂教学中的作用与成效是肯定的，无须质疑，但也不难发现有部分微课在课堂教学中的应用还有商榷之处。　　（一）值得商榷的微课应用　　1.迎合教学潮流的微课应用　　

2、为了迎合教学潮流，不考虑学科的特殊性，不考虑应用的可行性，为了“翻转课堂”而使用微课。例如，带有危险性、不适合自学的微课，执教者将这些微课“蛮”应用于翻转课堂模式的教学中，事实上是考虑不周的。　　2.牵强附会的微课应用　　为了获奖，不考虑学生的实际需求，不考虑微课被学习者认可的可能性，为了“微课”而设计微课。例如，对于没有实际应用价值、牵强附会的微课，执教者将这些微课“强”加于教学过程中，实际上是多余的。　　3.效率低下的微课应用11　　为了评审需要，不考虑教学内容是否真正需要，不考虑教学效率，为了信息化教学而使用微课。例如，不考虑教学效率、不

3、考虑必要性的微课，执教者将这些微课“挤”入教学过程中，实际上有点“为赋新词强说愁”。　　（二）反思　　微课的应用，教学需要是前提，教学效果是关键，因此，并不是所有的教学内容都适合使用微课。为了迎合教学潮流，为了功利需要而使用微课，导致有“食之无味、弃之可惜”之感，实际上是非常不可取的。科学地选择知识点（或技能点），是有效发挥微课作用的前提；有所取舍，合理选择应用模式，是有效发挥微课作用的关键。　　二、基于实用性微课的课堂有效教学模式　　作为2015广东省教育研究院课题（编号：GDJY-2015-F-b018）的负责人，笔者与课题组成员在不断实践

4、与反思中发现：对于不同的学科与教学内容，微课在课堂的应用模式略有差异、有所侧重，根据学情、教学条件、教学需求等，教学效率最优是选择应用模式的唯一标准。　　（一）实用性微课　　微课，开发技术虽然重要，但教学设计与创意才是核心。能适合自己教学理念、符合教学实情的微课，事实上才是最好的微课，才是一线教师心目中的实用性微课。因此，实用性微课应该是每一位教师都能设计与制作的微课，可以有效实现自己教学理念的微课；实用性微课不是要让教师增加工作量，而是要减少教师工作量的微课；实用性微课应该是教师愿意去实践，学生喜欢，可以提高教学效率的微课。　　（二）课堂有效

5、教学模式11　　1.课堂教学的有效性　　课堂教学的有效性是指在一定的教学投入内，学生所能获得的具体进步和发展，其效率在一定时空内不低于平均水准。为了提高课堂教学的有效性，教师要有时间与效率的观念，要有反思的意识。　　2.课堂有效教学模式　　站在中等职业技术学校的课堂教学角度来说，课堂有效教学模式简单来说就是指在不需要强迫学生“学习”的前提下，学生学习有动力，学生爱学习、喜钻研，并且学有所获，对学生的发展有帮助，对提高学生的就业竞争力有帮助，有利于学生茁壮成长的一种教学模式。课题组在实践中发现，在基于实用性微课的课堂教学中，常见的三种有效教学模式

6、是：翻转课堂教学模式，混合学习教学模式，碎片化学习教学模式。　　（三）基于实用性微课的课堂有效教学模式　　1.基于实用性微课的翻转课堂教学模式　　基于实用性微课的翻转课堂教学模式是指学生在课前利用微课完成知识点（或技能点）的学习与理解，并完成简单的诊断性作业（或作品），以便教师了解学生的学习情况，而课堂变成了师生之间、生生之间互动的场所。在该教学模式中，由于学生在课前已有了充分的预习，课内时间学生将更专注于基于项目（或作品）的探究与提升，包括小组合作、答疑解惑、知识运用、探究分享、反思提升等，从而获得更深层次的理解，以达到更好的教学效果。　　优

7、势：有利于实施个性化学习，帮助学习有困难的学生，增加课堂互动，拓展教学信息量，提高教育教学效果。11　　存在问题：如何提高学生学习的自觉性，如何提升学生的自主学习能力等，都需要执教者细细考量。在中等职业技术学校，该模式对学生的自律性要求相对较高。　　体会与反思：课题组在运用上述教学模式时，能有效地提高教育教学效果。最成功之处是能有效帮助学生学习重点与难点，能帮助学习有困难的学生提高学习效率，师生都有成感就。但课题组同时也发现并不是所有的教学内容都适合采用上述教学模式，笔者观摩过一节公开课，该教师采用基于微课的翻转课堂教学模式，表面上看教学过程似

8、乎很精彩，但从微课的应用来看，这样的翻转课堂纯粹是“表演”性质的，翻转的意义不大，有违实用性微课在课堂应用的初衷。　　2.基于实用性微课的混合学习教学