培养小学生英语预习能力的有效策略

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1、培养小学生英语预习能力的有效策略　　摘要：为了使教学理念能够紧跟新课程的标准，培养学生自主预习、自主探究的能力显得尤为重要。小学阶段是帮助学生养成良好行为习惯的关键时期，其甚至决定着学生的终身学习习惯。预习是学习过程中能够提高学习效率的关键环节，教师应该重视对学生预习能力的培养，遵循基础课程的理念和原则，全面提高学生的知识文化水平。小学英语学科本身具有枯燥、不连续、较难掌握的特点，而科学合理的自主预习可以帮助学生在课堂上形成自己独特的知识见解，降低英语学习重难点的难度，使教师的教学更具有针对性，便于教师教学工作的顺利开展。　　关键词：小学英语学生预习能力

2、培养策略　　小学英语课程开展的目的不仅是让学生提高自己的知识层面，更是为了培养学生自主学习、自主探究的有效学习策略。有效的预习环节的设计可以充分发挥学生学习的主观能动性，延伸学生的纵向逻辑思维，帮助学生自主探究和自主解决问题。那么如何有效地培养学生英语的预习能力呢？教师可以运用多样性的教学手段，寻求优质的教学策略，培养学生在预习过程中形成自己思维导图的学习方法，并能在布置预习任务的过程中做到因材施教，帮助学生形成独特的学习策略。基于个人的教学经验，下面我谈谈对于培养学生有效预习能力的几点策略，以期对提高学生英语学习能力起到抛砖引玉的作用。　　一、规划思维

3、导图，提高学习能力5　　思维导图即通过学生在课前对知识预习所形成的知识见解和自我思维能力发散的导向图，借助于图形图像、字体颜色的不同、设置关键点、使用关键词的方法，使学生的思维更具有个性化和多面性。思维导图可以帮助学生找出学习中的重难点，使学生在课堂听讲过程中能够具有针对性，高效地完成学习任务。例如：在学习“myfavoritesports”这一课时，在预习过程中首先在白纸上写出今天预习内容的主题，最好通过图形进行标识，然后根据接下来思维发散的导向进行设计预习，教师可以指导学生把自己的预习成果分为四个分支。第一分支：在预习课本前思考自己对“sports”

4、的想法和生活常见的种类，如“basketball”，“soccer”等词，可以全面激发学生的知识储备。第二分支：通读教材，对教学内容形成自己的系统理解，并能在预习过程中明确学习任务，用关键词或者不同字体的颜色进行标注，以便提高学生的听课效率。第三分支：学生对于英语预习过程中不能理解的句式、单词等用特殊符号进行标记，以至于能够在课堂上及时提出问题，养成问题不累积、及时解决的优良习惯。第四分支：学生应该自主进行“myfavoritesports”这一方面的练习，全面疏通自己的思路并掌握解题的方法。第五分支：备好英语课上需要的文具，在思维导图上补充其学习过程的

5、注意事项和必要说明。通过这种活跃的思维导图的预习方式，学生的思维能力可以得到有效的纵向延伸，同时能充分发展学生的个性化思维，对于形成学生的独特见解具有重要意义。　　二、学会因材施教，尊重个体差异5　　学生之间由于个体差异性，导致不同的学生面对同一问题通常具有不同的见解，包括学生思维的个性化发展方向。因此，在教学过程中，教师要全面考虑学生的实际学习情况，根据不同层次的学生给予不同的学习任务指导方向，同时在预习的方向上应该着手制定不同的目标，帮助每个学生在预习结束后都能取得成绩。例如：在学习“myfamily”这一课时，教师可以根据不同层次的学生，将预习任务

6、根据个体之间对知识的感悟程度不同分为三个层次，由高到低分为一、二、三个层次，第一个层次的学生在预习一篇英文课文时主要的方式是跟读录音，并圈出课文中出现的新单词，第二层次的学生能够拼写新的单词，高层次的学生在预习时间内应该掌握新的单词并能对课文做出简单的理解。另外，为了全面提高学生的听课效率，教师应该要求学生积极主动地寻找有关课外资料，并指导高层次的学生将具体的思维模式向抽象逻辑思维过渡。当然，如果学校和家庭能够联合起来抓好学生的学习，其效果会事半功倍，家长可以监督学生对英语语音、词汇、句型都能进行初步的整理，并总结出一条适合自己的预习方式。教师要在课上及

7、时检查学生的预习效果，根据学生对学习的接受情况严格控制好布置预习任务的难易程度，让每个层次的学生都能获得相应的成功。　　三、细化预习内容，提高学习效率5　　细化内容，从一定程度上能够帮助学生层层递进对文章的理解程度，并使预习有文可依。通过细化任务的方式，学生可以将任务逐层解决，降低预习过程中重难点的难度，并让学生能够根据自己的学习情况进行不同层次的预习程度。对于学习任务的层层划分，可以降低学生对英语学习的厌倦感，由浅入深，逐步让学生的思维能力与教师的讲课思路碰撞出火花。比如：进行第一单元学习内容时，如果采取让学生课下预习第一单元的内容，学生往往会泛泛而读

8、、偷工减料，完全失去预习的意义和效果，如果要求学生预习将要学习的课文内容时，学生