戴着镣铐起舞

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1、戴着镣铐起舞　　摘要：戴着镣铐跳舞是闻一多先生在谈新诗的格律化时提出来的，著名教育学家钱梦龙把它借用到语文教学中是再恰当不过的。所谓“跳舞”，指的就是语文课堂教学，“戴着镣铐”就是指中学语文教学受到的来自中考乃至高考“指挥棒”的约束。文章分析了如何在语文教学中跳好这支“戴着镣铐”“舞蹈”。　　关键词：语文素养深度阅读自主学习型课堂　　针对语文教学的任务和现状，如何跳好这支“戴着镣铐”的“舞蹈”形势严峻，下面就通过以下三点作简要分析。　　一、追求人文性与工具性的统一　　随意翻开苏教版语文教科书6册36单元的课文，我们都可以感受到扑面而来的人文气息。这种气息在近几年常州市中考试卷中一样可以

2、轻松找到它的身影，如前几年中考中贯穿始终的“江南”话题。新课标的出台，有效地解决了语文性质的争论，使语文回到了文道统一的层面，对于语文教学来说是进步的。　　但是在这种氛围下，过于追求人文性也产生了诸多问题。为了张扬人文性，六册教材都采用了以“主题”为单位的结构模式，将“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”6分散其中。让各类知识，如语法知识、文体知识等退居二线。如果缺乏清醒的头脑，我们就会仿佛进入迷魂阵，深陷其中，不能自拔。就会遇到教散文我们进行字词句的赏析，教小说、议论文我们还在进行字词句的赏析，这就使文体知识在语文教学中荡然无存，久而久之学生就会搞不清议论文

3、和说明文到底有什么区别，老师搞不清教学重点，课堂千篇一律。　　当然，过于信赖人文性的教学，弊端不仅仅是这些，最直接的后果就是导致对语文另一个性质――工具性的忽视。“顾此失彼”说的大概就是这种情况。回想我们平时的教学，研究课、比赛课上出现了架空分析、旁征博引，对基本的读写知识和真正应该是主角的文本却不屑一顾等一些做法，虽然课堂上热热闹闹，但从长远来看这种语文教学危机四伏。　　吴敬梓在《儒林外史》里写道：“八股文若做的好，随你做什么东西，要诗就诗，要赋就赋，都是一鞭一条痕，一掴一掌血。”虽然这个比喻有些极端，却从一个侧面反映出语文素养的重要性。具体说来，可以做如下尝试：　　1.加强基础知识

4、的学习。　　语文教师平时的教育教学工作要做得更加细致、扎实些。在注重培养学生的表达能力、思维能力、感悟能力之前，我们首先要注重培养学生最基本的语文素养。试想，一个初中毕业生，如果连常见汉字都不能读准，不能写好写正确，那么如何期待他很好地驾驭语言文字，培养热爱祖国语言文字的情感，提高欣赏品味和审美情趣呢？有的学生写字随心所欲、随手乱来，作文中的错别字多得惨。有的学生连声母和韵母都分不清，标声调会标到声母上去，至于“有a不放过，无a找o、e，i、u并排标在后”这样的标音规则可能早就忘了。　　2.注重朗读教学，培养语感。6　　“朗读”是语文的第一教学法。不同形式的朗读，能让学生有声有色地接触

5、语言，感受文情，领悟文意，产生联想、想象，进行形象思维，形成鉴赏能力。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。　　作为母语教学，古代私塾先生是这样教过来的，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生的读书神情，不是极大影响着大文豪鲁迅先生吗？现代的语文课堂教学证明，谁抓住朗读，谁就抓住了成功：全国知名特级教师余映潮老师，凭着对朗读的细化处理，形成了教读、学读、写读、品读、联读……丰富多彩的课型，取得了极大的成功。真正成功的语文教学，不仅不会忽视朗读教学，反而会研发出针对不同文字材料、不同能级的诵读、品读、赏读等朗读活动。平时教学中应重视朗读教学，尽可能扩大学生阅读积累，培养良好而敏锐的语感。　　

6、二、让学生动起来　　曾听过一场关于考场作文的指导讲座，专家从以往经历中不断总结经验，语重心长地提醒考生：“考场作文只能歌颂，不准批判。”他的出发点是好的，在应试教育的背景下，在中考的指挥大棒之下，这位专家是为了给考生指明努力的方向，避免考生在考场上因大胆批判出现偏差，以致在闯独木桥的时候失了前蹄，影响了前程，耽误了终身，也是在情理之中的。　　那么如何改变这种现状？需要让学生动起来，让教育回归到“以人为本”的层面。　　对语文课堂教学现状，有人曾打了一个有趣的比方：一个厨师在向食客滔滔不绝地介绍某道佳肴，吸引食客们垂涎欲滴、跃跃欲试，6可是厨师介绍完了后，却将菜拿了回去，不给食客吃。菜肴到

7、底有多美味，食客却没有确切的感受。老师就相当于这个厨师，语文就是这道佳肴，学生自然是食客。从中我们不难理解，为什么老师吃了很大的亏，学生却进步不大。试想，如果“厨师”先不讲，让“食客”先来品尝“佳肴”，然后谈食感，厨师再介绍，那么效果又会怎样呢？　　其实这是语文的内隐性学习在“作怪”。面对语文中考试卷，很多东西你是没有办法教的，比如：综合性学习中的“活动项目”，作文中的“真情实感、内容充实”等，它要靠学生的悟性。要想成功迎战考试中的变脸现象，我