在课堂教学中培养学生活泼开朗的性格

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1、在课堂教学中培养学生活泼开朗的性格　　摘要：当他们感受到老师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发出上进的力量和信心。同时切切实实地感受到人际间的温暖和友情。这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，使他们形成关心人、照顾人、同情人的性格，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。　　关键词：信心；乐观；充满活力；活泼开朗　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）01-265-025　　生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你每天板着面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情；你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。

2、而作为一名教师，你的精神状态，会潜移默化影响着学生，若你能积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。性格教育与学生德、智、体的全面发展有着不可分的关系，在学校心理教育中具有举足轻重的地位。普通心理学的研究结果告诉我们，性格是在一个人遗传素质的基础上，通过后天的教育、环境、实践活动以及主观努力等的影响，逐渐发生，发展和形成起来的。性格是极具可塑性的，学生的性格可以通过人为地加以改变。这就提示我们：在学校教育工作中，我们完全可以按照一定的性格模式-----良好性格的标准和要求来培养学生的性格，这也就是性格教育的真谛。在教学工作中，如何培养学生活泼开朗的性格呢？在此，

3、提出几点看法。　　一、热爱学生，以情育性　　热爱学生，既是教师应当具备的职业道德，也是教师培养学生性格的一种教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和心灵的呼应，将会直接影响教育的效果。教师只有热爱学生，他才会在课堂上充满激情，欣赏学生，鼓励学生。当他们感受到老师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发出上进的力量和信心。同时切切实实地感受到人际间的温暖和友情。这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，使他们形成关心人、照顾人、同情人的性格，以及

4、朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。反之，站在讲台的老师虽满腹经文，责任心强，但心中无爱，面无表情。我们只要想想，一个经常遭受老师冷漠、训斥、批评而没被欣赏的学生，会因此而体验到人们对他的否定和排斥，而产生被遗弃感、自卑感、以及怨恨、敌对等情绪，以致形成忧郁、孤僻、怯懦等不良性格。教师的爱心是成功教育的原动力。　　因此，教师要用爱去打开学生的心灵窗户，做到心理相容，要学会欣赏，要充分信任每一位学生。学生有了自信就会变得活泼开朗。　　二、课堂是充满朝气，充满活力的课堂5　　我认为充满活力的课堂就是教学活动中，师生全身心投入及其心灵世界里一种激情的涌动，一种情感能量的释放与展现。课堂教学的活力得

5、以淋漓尽致的发挥：在宽松和谐的学习环境中，师生以平等的身份，积极主动地、活泼有序地参与到丰富多彩的知识探究中，时而埋头搜寻，时而凝神深思，时而激烈争辩，时而奋笔疾书……在欢愉民主的气氛中，使知识得以增长、能力得以培养、心理得到调适、情感得到升华、行为得到训练、人格得以张扬……课堂上师生的智慧迸射出耀眼的光芒！充满活力的课堂，一定是绽放着创造智慧和学习情感的课堂。创设充满活力的课堂，让学生自主发展，让学生充满自信。　　1、善于发现学生的闪光点，及时给予表扬　　这几乎是所有教师都知道的教学理念，但“知道”和“做到”是两回事，老师们说起来条条是道，但真正做到的却不多。所谓赏识，是充分认识别人

6、的积极因素，并加以肯定的赞美。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示。美国心理学家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功感，促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。一名优秀的教师，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识，发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆，积极地为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。学生只在充满自信，性格才会变得开朗。在课堂上，只要是学生一点微小的进步，我们都不要放过对学生的鼓励。但是对学生表扬的同时也要指出不足之处，为学生指明前

7、进的方向。因为一味的表扬就如一味的惩罚一样，过多的廉价的表扬不仅不能对他们产生积极的引导，反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，甚至会有在错误的道路上渐行渐远的可能性。5　　2、教师还要学会赏识自己　　教师以赏识的眼光待周围的人和事的同时，也应赏识自己。只有这样，才能使自己不被生活中的那些挫折和不如意所困惑，从而积极地看待生活，对生活充满热情，潜移默化地影响学生。教师良好的心态对教学的质量起着非常重要的作用。有一句话这么说：“幸福的教