在体验式英语阅读教学中培养学生思辨能力

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1、在体验式英语阅读教学中培养学生思辨能力　　【摘要】本文以当前的教学理念为指导，根据新的课程标准要求，提出在高中英语阅读教学中实施“体验式阅读教学模式”，即教师在阅读教学过程中，通过学生自主体验（self-learning），互动体验（interaction），实践体验（practice）三个环节，激发学生阅读兴趣，刺激学生主动思考、表达和构建知识，从而提升其语言运用能力、逐步提高学生学习的乐趣性、自主性、合作意识和培养其思辨能力等，优化英语阅读教与学。　　【关键词】高中英语;体验式阅读;思辨能力培养　　一、引言　　随着新课改的不断深入，传统的阅读教学模式中千篇一律地都是教师

2、设计好问题，让学生一步一步的跟着老师的引导找寻答案，这种阅读较多地停留在对文本信息与文本结构的浅层理解上，给学生思维的空间和时间太少，忽视了学生对文本的理解感受和领悟。学生在阅读活动中的主体地位得不到落实，英语阅读只是为了应付高考的阅读理解题而开展，这样的阅读对于他们来说变得索然无味，更不能有效的训练和提高学生的思辨能力[1]。黄源深把因缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力所造成的现象，称为“思辨缺席症”。[2]6　　现代教育应加强学生的全面发展，不但要注重学生的知识掌握情况，更应重视学生在学习过程中的体验及其感悟，体验式阅读使学生从单纯的记住知识，变成掌握知识，通过

3、深刻的体验、感悟、实践，使学生能灵活运用知识，更能有效的培养学生的思辨能力。　　二、高中英语体验式阅读教学的理论依据　　（1）《英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。　　（2）英国著名学者JohnLock声称：教育就是一种体验。而以学生为中心，体验式阅读的教学模式正是从学生的学习兴趣?p生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作、交流与

4、实践的学习方式。学生通过自身体验将学习经历、知识和思想与学习的内容相结合，从不同的角度去理解问题，并在阅读中培养学生发现，探究、质疑、分析、推理、总结与评判的思维能力和解决问题的能力，从而使学生的语言技能和思维能力得到双重提高，解决了长期以来阅读课堂中学生“思辨缺席症”，因此具有重要意义。　　三、体验式阅读教学模式构建6　　阅读是一种积极的信息加工过程，是大脑运用语言和非语言信息进行判断、推理、分析、综合等一系列复杂的思维过程[3]。阅读是形成学生批判性思维的重要途径，思辨能力需要通过提高阅读能力来培养[4]。教师在体验式阅读教学过程中尽量给学生时间，空间，机会，让学生通过

5、自学、自做、自悟，去感悟、体验文本内容。笔者把体验式阅读模式分成三个步骤，即自主体验self-learning，互动体验interaction和实践体验practice。以下笔者就以人教版必修三Unit2HealthyEating的阅读教学为例，引导学生自主探究，互动讨论，批判分析，实践体验，来培养学生的思辨能力。　　第一步自主体验（self-learning）　　福建师范大学余文森教授指出，在所有的教学环节中，最具本质意义的就是学生先学（自读）教材（课文），这个环节是如何成功（有效）的课堂都不可缺少的。离开了学生对教材的先学（自读），任何讲解、提问和讨论都失去了针对性，都

6、是没有实质意义的。人教版必修三Unit2HealthyEating中心话题是健康饮食。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客对不同饮食的不同反应，反应了现代人对于饮食的关注和对时尚的追求。首先，让学生通过朗读、默读、齐读、精读等不同形式的阅读，充分体验文中语言的美感，消化其中蕴藏的英语知识，从而促进学生知识的内化，培养学生学习英语的兴趣。在这一阶段强调让学生与文本内容做最直接的接触，然后由学生围绕文本内容自主提问，其中包括词汇、重点和难点的句子以及对文章的深度理解和分析，教师给予学生一定的时间和机会，通过提问或者查阅资料让他们把课文中不懂的词汇，句子

7、弄懂。教师在教学中并不把过多的课堂时间放在对阅读材料的详细分析和解构上，而是在阅读教学过程中关注学生学习的需求，由学生提出他们难以理解的部分，并把问题写在黑板上，让其他同学帮忙解答.这种语言学习的过程既是增长语言知识的过程，又是学生逐渐形成批判性思维的过程。6　　第二步互动体验（interaction）　　互动体验可以是小组互动，也可以是全班互动，可以是生生互动，也可以是师生互动。首先，在建立小组时，要特别注意小组成员的构成合理性。一般4-6个人为一组，让不同个性，不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有好、中、