家校握手 共建育人生态

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1、家校握手共建育人生态　　从某种意义上讲，教育犹如一个生态系统。2009年，北京小学明确提出了“建设学校良好教育生态”的理念。我们认为：学校教育生态是学校内部系统与外部系统之间所显现出来的有利于学生生命健康成长的物质与精神的和谐状态。而作为联系最紧密的两大系统，家庭与学校之间必须要保持教育高度的一致性，相互支持，形成育人共同体。创设学校良好教育生态，学校教育和家庭教育必须以儿童成长慢养、牧养、顺养、素养和调养的“五养”理念为指导，尊重儿童的成长规律，回归基础教育的本真。　　基于以上认识，北京小学以“促进教育”为价值引领的家校协同教育模式应运而生，引导师长握手，促进家校合作，使管理日益走向开放，

2、使教育更加走向生本。　　理念先行，明确方向　　1.以明确的价值追求为导向　　当今教育改革越来越强调民主化、人性化，强调外部的监督与参与，家长走进学校参与学校管理，将更加体现教育的开放性和多元化。但是，这种参与不能导致家校形成对立的关系，应该是一种友善的、积极的、合作与建设性的关系。特别是不能使家长成为没有正确思想引领的涣散群体，更不能使家长委员会成为一个家长之间有利益争夺的组织。因此，学校多年前建立以“促进教育”为目的的家长委员会，形成以“促进教育”9为目的的正能量的家长团队，通过家长的参与进一步促进班级建设和学校管理的发展，从而最终落实到学生的健康成长。“促进教育”的价值导向在于家长建设性

3、地参与学校管理工作，营造正能量的班级和学校教育的舆论氛围。这样的家校合作有利于良好班风的建设，有利于学校教育思想的落实，有利于学校各方面工作的推进与发展，使广大家长和学校一起成为良好学校教育生态的建设者、维护者。　　2.以正确的教育思想为引领　　用什么引领家长认同和参与“促进教育”？这就要发挥家长学校的功能。校长，不能只是教师的教师，也必须成为家长的教师；教师不能只是学生的指导者，也应该成为家长的教育指导者。广大家长不是专门的教育研究者，再加上今天的家长大多也是独生子女出身，在教育子女方面存在诸多问题，这就需要提高家长的教育认识，改进教育方法。特别是家校的深度合作，必须基于家长对学校办学思想

4、的理解与认同。在这一方面，学校更为重视。比如，李明新校长在办学过程中提出“坚守基础教育本真”“建设良好学校教育生态”等教育主张，并形成了儿童成长要“五养”的教育理论。学校的四季课程建设、童蒙养正的德育措施、“实与活”9的课堂文化构建等一系列改革都渗透着学校的办学思想。多年来，学校通过专题家长会、家长开放日、中学名校长大课堂、家校座谈会、与家庭教育专家对话、学校微信平台、教育集团报、教师家访等多种途径，向家长传播学校先进的教育思想，引领家长树立正确的育人观，切实指导家庭教育工作，使广大家长理解学校、认同学校、支持学校。在推动素质教育思想的落实，减轻学生过重的课业负担，扭转家长不正确的教育理念，

5、改善家校关系、师长关系等方面取得了明显成效。　　3.以班级建设的思想为根本　　在多年的扁平式管理探索中，学校实行年级工作制，将教育重心下移至年级和班级。我们始终认为，班级教育才是学校教育的真正主体，而每个班级由不同的学生组成，也有各自的特点。班主任正确的班级建设思想是班级成长的灵魂。只有在班主任的引领下实施个性化的班级教育，通过有针对性和富有特色的班级文化建设才能真正促进每个学生的健康发展。而“促进教育”家长委员会这个组织最终是为学生的健康发展服务的，只有立足于班级发展，植根于班级建设，在学校办学理念和班主任的教育思想指导下，才能有的放矢地发挥作用，更好地促进家校合作。　　4.以凝聚家长的智

6、慧为目的　　具有不同文化背景、职业身份的家长组成了北京小学的家长团队和“促进教育”家长委员会，我们需要携手为学生的成长与发展共同营造一个良好的环境。因此，家长的参与不应是盲目的，也不应是简单的“有钱出钱、有力出力”，而应该引导家长共同研究学生的成长问题，发掘和凝聚家长的教育智慧，为孩子的成长助力，为班集体的建设出谋划策。学校始终倡导家长更多地提供智力上的支持，参与学校的治理。这种定位与导向符合我国的家长实际，有效地摒弃了因涉及资金及过多时间和精力投入有可能带来的认知冲突与矛盾，更有利于营造纯净的、没有利益之争的家校合作环境。　　5.以尊重理解与建立诚信为基础9　　在传统教育中，家长往往处于被

7、动的位置，而新型家校关系以尊重理解与建立诚信为基础，确立家长在学校教育中的新角色。因此，参与“促委会”工作均是家长的自愿行为。每届新生入学第一学期，学校都会专门组织一次“促委会”成立动员会，宣讲目的意义、宗旨原则。我们倡导家校之间的相互信任，确保家长的权益，认真听取“促委会”传递的家长意见和建议，开辟校长信箱等多种途径的家校沟通方式，不但第一时间给予反馈，而且加强学校文化建设，建立相互信任的合作关系。例如，学