浅析小学数学创造性思维教学策略

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1、浅析小学数学创造性思维教学策略　　摘要：创造性思维是人类高层次的思维活动，是一切创造性活动不可缺少的重要环节和基本条件。要造就创造型人才，就必须培养学生的创造性思维能力。因此，把创造性思维能力的培养融于小学数学教学中，并探索学生创造性思维的方法，从而使学生学会求知，学会创新，为社会服务。　　关键词：小学数学；创造性思维；教学策略　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）02-284-01　　小学数学创造性思维能力是创新能力的基本组成部分。是教师应深刻领会全教的精神，彻底转变教育观念，以发展学生创新精神和创新能力为重点，全面实施素质教育。那么，

2、如何在小学数学教育中实施创造性思维策略呢？　　一、建立和谐的师生关系和学习气氛　　由于“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系有利于发挥学生的主动性、积极性。所以，在教学中教师应该激发学生探究新知识的兴趣，诱发学生情感孕育，激发学生情绪体验，尽量不用“指令式”“问答式”语言，该用对学生充满感情和信任的“谈话式”语言，创造民主、平等、和谐的教学气氛，使学生在愉快、宽松、自由、“心理安全”4的气氛中学习。没有兴趣，就没有学习，因为兴趣是学习的开端。会使学生在生动活泼、友谊和谐、充满情感和乐趣的智力活动中，加深对知识的理解，潜移

3、默化地构建了新知识的方法。　　二、巧设探索情境，培育创新精神　　因为学生的创造性思维是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。“学生能尝试，尝试能成功。”在课堂教学上，教师应根据学生年龄特征和认知规律，创设学生思维的时空，让学生在操作中思维，在思维中探索，在探索中创新。首先，创造性思维是从发现问题开始。“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”教师要巧设情境，启发学生不断质疑问难。如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以组织学生考先生：“只要你报一个数，我就知道它能否被3整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢报较大的数，力求难住老师，当教师都准确迅速判断出来后，学生好奇心就转化成

4、求知欲，迫切想了解其中奥妙纷纷问老师：“为什么您能判断得又对又快呢？”这就激活了学生质疑的思维火花。其次，启导学生自主试探，培养学生独立分析问题的能力。教师要切实更新教学观念，把学习的主动权还给学生。让学生经常多样的探索尝试，多给学生一些表现的机会，增加一份创造的信心，体验一下成功的愉悦，驱使学生独立思考、分析问题。通过学生独自思维，合理推测，得以验证，其中算理就不难而知。　　三、动手操作，调动学生思维的积极性　　心理学家皮亚杰曾说过：“知识的本身就是活动，动作和思维是密不可分的。”4因为小学生好动、乐于模仿的特性，遇到新鲜的事物时习惯性地想动手试一试，所以，在数学课堂教学中老

5、师要充分利用学生的这一心理特性，让他们亲自动手去操作，这就能把一些抽象的数学概念和定义转达为具体化可以触摸的实际现象，他们就会比较容易去接收。例如：在实际教学中应有意识地去安排一些“画一画”“做一做”的活动，让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官同时活动，使要学的知识活生生地出现在学生面前。又如：在“时、分、秒”这一课时，涉及“时间”这样抽象得摸不到、听不到和进率复杂的计时单位，是低年级学生比较难于理解的。首先在上课的时候教师可以带着一个时钟，然后摆在讲桌上，先让学生动手画一个时钟，这个时候可观察下学生指针没有画对，然后拿着真实的钟表给学生们讲解时针、分针、秒针，了解他们各自的长

6、短以及每转一格或是转一圈表示的时间。最后达到学会看钟表，准确地说出指针所指示的时间，并且能准确说出每个时刻，学生能做到将指针拨到相应的时间。学生运用学具直观地操作，又由于小学生年龄都小，会出现手口不一的情况，且他们的随心性较大，因此，在课堂教学中要明确学生动手操作的最终目的，老师要精心安排操作的程序教会学生有条理地进行动手操作，从而充分调动学生创造性思维的积极性。　　四、采用灵活多变的教学方法，培养学生的想象力4　　在小学数学教学中，引导学生进行数学想象，往往解决问题可以缩短时间，给学生发现机会，发展数学思维。培养学生的想象力，让学生学好基础知识。新知识的产生除去推理外，还包含

7、前人的想象因素，促使学生进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。教师在教学中完全能够通过挖掘教材，把新知识、新问题引入课堂，引导学生去讨论、去交流、去探究。在教学中，教师应引导学生转换角度，多方思考，引导学生把问题的条件或结论进行推广，进行一题多变、一题多用、一题多串、一题多解、一题多画等训练，培养学生思维的灵活性。想象是一种创造性思维活动，它可导出新颖独特的思维结果，在已知领域中有所创新，在未知领域中有所发现。想象可以激发学生的学习兴趣和动机，可以促进学生寻求最佳的解题方案