浅析小学班级管理的现状与对策

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1、浅析小学班级管理的现状与对策　　摘要：班级是学校的基本单位，班级管理的优劣将直接影响小学生的发展。现阶段的小学班级管理中，存在专制、重智轻德等问题。只有家庭、学校和社会三者共同努力，才能改善班级管理现状，真正为孩子的健康、全面发展奠基。　　关键词：班级管理；转变观念；师生关系　　班级是学校教育教学活动的基本组成单位，是学生实现个体社会化、发展个性的重要场所。班级管理是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班集体，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的优劣将直接影响学

2、生能否健康、全面、和谐地发展。　　一、小学班级管理中存在的问题　　新课改实施以来，“以生为本”的思想已经深入每个教师的心中，大部分教师在班级管理活动中积极地进行探索，学生的主体地位得到体现，大大提高了学生学习的积极性和主动性。然而仍有部分教师在班级管理中墨守成规，没有意识到班级管理改革的重要性，这不但不利于良好班集体的建构，也不利于小学生的健康成长。　　1.专制的班级管理4　　班主任是班级管理的实施者和引导者，在传统的师生关系中，教师的权威不容置疑。有班主任认为小学生的思想不成熟，知识不完善，阅历不丰富，到学校接受教育，就要服“管”，认为“管

3、”好学生就是“教”好学生，忽视了学生的主体地位，没有将学生看成一个独立、完整、自由的人，学生需要做的只是服从命令。专制的班级管理限制了学生自我意识的形成，压抑了学生独立思考和创造力的发挥。　　2.重智轻德的班级管理　　素质教育虽然开展了几十年，然而中国的基础教育并没有从根本上走出应试教育的怪圈，成绩是社会和家长评价一所学校优劣的首要条件，家长向学校要分数，学校向老师要分数，自然就有了老师“唯分数论英雄”的班级管理。班级管理的一切活动都围绕提高学习成绩开展，忽视了学生的思想品德教育和心理健康教育，导致学生的思想品德状况令人担忧。　　3.制度化的

4、班级管理　　为了使学生的行为得到统一，为了使班级的管理更加到位，班级应制定相关的制度和纪律来约束学生的行为。“没有规矩，不成方圆”，制度的制定无可厚非。然而，在小学生的班级管理中，大部分的班规是由班主任的主观意识决定的，忽略了小学生的身心发展特点，对违反纪律的学生，班主任采取的措施大多是批评教育，有时甚至会演变成无情的侮辱和讽刺。制度化的班级管理与惩罚忽视了学生的自尊心，不仅使班级管理失去了温度，也难以使老师的苦口婆心和费心费力与管理效果成正比。　　二、优化班级管理的对策　　班级是“浓缩”的社会，小学生的社会化离不开班级环境的熏陶，好的班级管

5、理在学生的成长过程中不容忽视，优化班级管理已经刻不容缓。　　1.转变班主任观念，提高班主任管理素质4　　班主任是学生成长中的导师，是班级管理的主力军。在班级管理中，教师要勇于打破自身权威，蹲下身子与学生平等交流，将小学生看成有自主意识的“人”，而不是管教的对象。班主任要自觉学习科学的管理理念，树立学生的主体观和素质发展观，让全体学生参与到班级管理中，培养学生的主人翁意识。班级管理中对学生的评价要多元化，重视学生的个性发展，不唯分数论，不用固定的框架裁剪学生，实施平等民主的班级管理，为学生营造健康和谐的班级氛围，用集体的力量影响和教育学生。　　

6、2.建构良好的师生关系　　师生关系是班级管理中不容忽视的一环，良好的师生关系会使班级管理事半功倍。首先，建构良好的师生关系，教师要严而有爱。小学阶段的学生，离开父母的怀抱，对学校老师尤其是班主任老师充满了依赖，因此班主任首先要爱学生，正如苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育，爱是教育的前提。”有爱的教育才能入心，有爱的教育才能真正激发教师的工作热情和学生的发展潜能；其次，建构良好的师生关系，班主任要尊重学生，不能以爱之名伤害学生的自尊、自信，要平等地对待每一个学生，不偏不袒，营造公正公平的班级环境。最后，建构良好的师生关系，教师要以身作则，就

7、像有人说的那样：“要想教会学生成为什么样的人，自己首先要成为那样的人。”因此对学生的教育要以身示范，发挥教师自身的榜样作用，促使学生“亲其师，信其道”，共同为学生的发展努力。　　3.学校管理要以人为本4　　班级管理是学校管理的一部分，班主任应根据学校的要求对学生实施管理行为，而学校管理制度的刚性化自然造就了班级管理的不近人情。因此，学校管理要充分考虑教师和学生的主体性，不能一味地追求整齐划一，不能用硬性的指标评判班级管理的优劣，要给班主任足够的弹性空间，引导和鼓励班主任改进班级管理工作，使班主任能够根据班级学生的特点切合实际地进行管理，切实提

8、高班级管理效率。　　4.让家长参与班级管理　　家长是班主任在班级管理中重要的人际资源，家长参与班级管理，能够让家长更好地了解学生的在校状态，也能够更好地与老师进行沟