我有“存款”我不怕

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1、我有“存款”我不怕　　导读：校园学习生活，是学生交流中的永恒话题。下面这个故事，以幽默轻松的语调，写出了校园学习生活的情趣。你也有这样的故事吗？写一写，与大家交流吧！　　点评：题目就很有悬念。学生怎么会有“存款”？为什么有“存款”就不怕？难道学校还要罚学生的款？　　宿舍里早已是空荡荡的，大家都跑去上课了，最后一位同学谢荣秀也正匆匆忙忙地收拾东西，准备飞奔而去。　　点评：开头就进入了一种紧张的学习气氛描写，“空荡荡”“匆匆忙忙”等词语，写出了同学们的急切、紧张，暗示后面有故事发生，吸引着读者往下看。　　看见我还在慢悠悠地扫地、

2、慢悠悠地把扫把放在门后、慢悠悠地走着，谢荣秀催促说：“赶快走哇，快上课了。”我听了，慢慢悠悠地说：“我不怕！我有‘存款’。”　　点评：“我”的三个“慢悠悠”，与急切匆忙的谢荣秀产生了对比，让读者感到奇怪；后面一句“我不怕！我有‘存款’”，更让读者疑惑，产生悬念效果，吸引读者读下去。　　丁零零――上课铃响了。走进教室，老师已经来了，正在检查同学们的作业呢。老师见我迟到，指了指小黑板，意思是把名字记在小黑板上。名字记在小黑板上的，就要抄写五十个词语。3　　下课了，我拿出词语本，翻到早已抄写好的五十个词语那一页，交给了老师。老师看

3、了看，数了数，就在上面批了一个日期。耶，“奖励”一关，轻松过了。　　点评：老师的动作，无声的语言，“我”交作业时的动作等，运用白描化的写法，朴实具体，很有生活化情景的味道。　　“奖励”一词，说法幽默，化沉重为轻松，表达效果独特。　　前面说“我不怕！我有‘存款’”，这里却说抄写词语，让读者疑惑，也给读者留下悬念。　　老师一讲起课来，我的心里就痒痒的，想找人说话。我偷偷地转过身，与后桌的雯雯说话。雯雯一边瞄着老师，一边悄悄地跟我说：“我不跟你讲话，老师发现了，会罚抄词语。”　　听了几秒钟，听老师说完一句话，我又忍不住了，想说话了

4、，就悄悄地转了转头，同一旁的廖辉说：“廖辉，你听我说……”廖辉瞪了我一眼，愤声说：“我要听课，别跟我??唆。”我不理他，拉着他继续讲。一句话还没有讲完，廖辉看也不看我一眼，就举起手来，向老师告状：“老师，江巧云讲话，叫我跟她聊天儿。”老师瞪了我一眼，似笑非笑地说：“恭喜你，又中了五十个词语。”　　点评：两次讲话，一略一详，安排合理。　　这两段描写，看上去很普通，似乎没有特色，可是读起来，却很具体、生动。为什么呢？是因为文中用词生动，形象地刻画了人物。就像绿草地上的点点野花，修饰点缀得很美。3　　找一找文中生动的点缀词语，画出

5、来，这对你以后的写作，会很有帮助。　　下课了，我又拿出本子，翻开新的一页，上面有早已准备好的五十个词语。老师看了看，数了数，又批上一个日期。　　看，我做事多冷静啊！有了“存款”，还怕什么？　　点评：带着疑惑，读到结尾，才恍然大悟，“存款”原来是指词语呀！结尾既照应内容，又照应题目，这样的结尾很绝妙！　　这种写法太精彩了，不仅幽默有趣，而且充满悬念，吸引读者。　　总评：　　作文，应该是充满情趣的故事，而不应该是“开头――中间――结尾”的八股文章。这篇故事，很具体生动、幽默有趣地写出校园学习生活的情趣，认真揣摩这样的写法，对写好

6、作文很有帮助。　　1.题目幽默有味，不露玄机，充满悬念，吸引读者。　　2.语言描写生动具体，白描化的动作描写，准确而精彩的词语的嵌入，还原生活情景，让文章充满生活化情景的味道。　　3.层次安排清楚，开头、过渡、事件、承接、转换等，前后相贯，条理清晰。　　4.运用悬念写作时，要注意铺垫，不能提示太早。在这篇文章中，“存款”留给读者很大的悬念，文中荡开“存款”不说，转说抄写词语，早已准备好很多的词语，这就是铺垫，到结尾水到渠成地提示出：“存款”就是指抄写好的词语，令读者豁然开朗，感觉妙趣横生。　　（点评老师：福建省泰宁县开善中心

7、小学江玉辉）3