小学美术课堂实施创意教学的策略研究

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1、小学美术课堂实施创意教学的策略研究　　摘要：美术作为小学教育阶段的一门重要课程，其教学效果直接关系到学生的综合素质状况。小学美术教师在组织课堂教学活动的过程中，如何借助创意教学策略，促进课堂教学质量的提升，成为其需要重点思考的问题。立足于小学美术课堂教学现状，主要分析了“小学美术课堂实施创意教学的策略”这一问题。　　关键词：课堂教学；创意教学；多媒体教学　　新课程改革和素质教育的不断实施，给小学美术教学赋予了新的使命，提出了更高的要求。与传统学科相比，美术学科在培养学生创造能力和开放思维方面具有无可比拟的优越

2、性。但是由于受到传统教学模式的阻碍和限制，小学美术课堂教学一直效果欠佳，抑制了学生内在潜能和创新思维的充分发挥。因此，教师必须不断更新教学观念，采取科学合理的教学方法进行小学美术教学。　　一、尊重学生之间的个性差异4　　由于受家庭、环境、性格等诸多影响，每个学生之间都存在着不同的个性，无论是兴趣爱好、学习动机和气质方面，还是能力和理想层面，都存在着较大的差异。因此，在小学美术课堂教学中，教师必须充分重视并尊重学生之间的个性差异特点，根据学生的实际情况合理设计和安排教学内容，采取不同的授课策略。并且结合美术流派

3、来看，美术流派种类不同，包括再现主义、表现主义、形式主义以及意向主义等多种流派，每个流派之间又具有不同的特点。再加上在实际小学美术课堂教学中，难免会出现各种各样的突发情况和变化，并不能完全按部就班地按照教学预案进行讲解，需要对新的情况和问题进行及时解决。由于学校美术教师人数有限，往往一个教师需要同时教授好几个班级，每个班级学生整体学习能力和水平也不尽相同。教师需要综合考虑已发生的各种状况和问题，及时对教学预案进行合理调整，以便精彩地呈现课堂内容，提升课堂教学效率和质量。　　二、营造宽松和谐的课堂教学氛围　　宽

4、松和谐的课堂氛围是教学成功的基础和前提条件，美术课不仅可以帮助学生积累一些美术知识、绘画以及手工制作技巧，而且还可以向学生提供个性发展和自我展示的平台。在充分考虑学生实际认知水平和身心发展特点的基础上，教师需要对教材进行合理甄选和调整，结合教材内容制造轻松的绘画以及手工制作创意话题，营造宽松和谐的教学氛围，使学生在愉快放松的环境中进行绘画或者手工制作，发挥自己的奇思妙想，实现绘画创意目标。例如，在元旦来临之际，教师可以要求学生以“迎接元旦，迎接2016”为主题进行绘画创作，或者工艺品制作，学生可以按照自己的认

5、识和理解加以构思，设计迎接元旦的卡片并亲自制作。同时，教师可以将学生分成若干个小组，小组内部成员可以根据自身特长和优势进行合理分工，从而设计出小组作品并参加评选，选出优秀小组作品并适当发放奖品予以鼓励和表扬，极大地调动学生参与活动的热情和兴趣，促进美术课堂教学工作的顺利开展。　　三、鼓励学生进行多元化绘画及工艺品创作4　　与其他学科相比，美术学科具有很大的想象和创作空间，涉及的内容十分广泛，没有更多的条条框框限制。对于小学美术教学来说，并不要求每个学生都将画家作为自己的终身目标和追求，而是以培养和提高学生创造

6、力和思维能力为主要教学宗旨，促进学生的全面发展。因此，在开展小学美术教学时，教师应该重视学生在教学中的主体地位，避免受应试教育的过多干扰和影响，不再将分数作为考核学生的唯一标准，鼓励学生按照课堂教学内容进行多元化创作，给学生提供更多的时间和空间进行想象和构思，强化学生的内在学习动机。例如，以“糖果包装纸设计”为例，糖果包装纸种类丰富，图案各种各样，学生可以参考之前所见过的包装纸，并结合自己的想法进行构思和设计，发挥自己的创新思维，并在完成创意设计之后，将糖果包装纸设计，制作成剪纸作品，然后进行课堂展示，并结合

7、自己的作品详细描述和讲解自己的设计创意以及设计理念，只要想法合理即可过关。并且学生之间还可以进行互相交流和沟通，使学生之间能够互相吸取对方好的想法和优点，促进学生的共同进步，实现多样化课堂教学。　　四、在小学美术课堂中引入多媒体教学4　　在教学过程中，教学信息的重要载体之一为教学传播媒体，如果缺少了传媒，就无法保障教学活动的正常开展。作为一种视觉艺术，美术在欣赏以及创作的过程中，加入视觉元素。所以，就美术教学活动而言多媒体具有重要的作用。把多媒体技术引入小学美术课堂，可以把美术教学内容展现得更灵活、生动，在独

8、特色彩的变幻下，有效地激发学生学习的积极性。接着，在小学美术课堂中引入多媒体技术的过程中，作为美术教师应该对学生创造能力的培养加以重视，让学生的思想插上翅膀，遨游于广阔的天空。如，在讲解《假如我变小》相关内容的过程中，倘若教师仅仅要求学生根据自己的想象进行绘画或者手工与绘画相结合，则恐怕难以取得良好的教学效果。因为很多学生在缺乏趣味性的课堂上，无法发挥自己的学习积极性和创造性。对此，教师在课堂教学过