小学数学参与式课堂教学行为的实践思考

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1、小学数学参与式课堂教学行为的实践思考　　参与式课堂教学是课程改革过程中探索出来的新型教学模式，它强调了学生主体地位的重要性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。本文主要探讨了如何将参与式课堂教学模式在小学数学教学中的应用，并提出了一些策略，以供参考，希望对学生的数学学习有所帮助。　　一、“参与式”课堂教学的基本原则　　一是主体原则。学生是课堂教学的主体，作为课堂教学的组织者和引导者要激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动接受知识。教师教学的重点不在于“教”

2、，而在于让学生知道如何去“学”。　　二是正面引导。每个人都希望得到别人的肯定与赞美，学生更是如此，教师要抓住学生这一心理特点，多使用正面语言激励学生，采用多元化的评价方式，增强学生自信心，增加学生成就感，减少学生负面情绪，使学生带着积极的情绪主动参与课堂教学，发挥学生的主观能动性。　　三是机会均等原则。每个学生都渴望获得教师的赞美，收到同学崇拜的目光，那么这就需要教师结合学生的实际需要科学设计教学方案，满足不同层次学生的需要，让每一位学生都能体会进步的喜悦和成功的幸福。　　四是反馈调控原则。教师要及时对学生的反馈进行评价，如果发现问题，要及时修

3、正，促使学生积极参与课堂教学。4　　五是循序渐进原则。数学学科具有抽象性和逻辑性的特点，教师要结合学生教学内容和学生的认知能力，科学选择教学方式，循序渐进地进行课堂教学。　　二、“参与式”教学方法的设计　　随着课程改革的不断深化，多种教学方式被探索出来，“参与式”教学模式正是其中之一。这种教学方法秉承了学生是课堂教学主体的理念，发挥了学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与课堂教学。　　1.破冰式。主要有四个步骤：首先，自我介绍。教师可以组织学生进行自我介绍，介绍的内容包括：兴趣、爱好、性格、名字、年龄等。其次，分组。教师根据学生的自我介绍将学

4、生按兴趣爱好或者能力水平进行分组，这样有利于提高学习效率，同时还可以培养学生团结协作能力，促进学生全面发展。再次，小组讨论。授课之前要求学生做好课前预习工作，对于预习中遇到的难点或者重点，教师没有直接讲述，而是组织学生进行小组讨论，这要比直接将答案“灌输”给学生效果要好得多。最后，全班交流。讨论结束后，每组派一个代表上台阐述本组的观点，思想的碰撞与交流，会产生不一样的思维火花。　　例如：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？　　解法1：120÷（120×20%÷5）-5=25　　解法2：（

5、120-120×20%）÷（120×20%÷5）=25　　这道题也可以从分数的意义直接进行解答：　　解法（3）：1÷（20%÷5）-5=254　　解法（4）：（1-20%）÷（20%÷5）=25　　解法（5）5÷20%-5=25　　2.沙龙式。这种教学方式打破了学生被动的地位，学生成为课堂教学的主体，成为课堂教学的主要阐述者。沙龙式教学需要借助多媒体设备作为教学辅助手段。教师将教学任务列在屏幕上，学生讨论的同时需要结合教学任务，避免出现讨论内容偏离的问题。例如：学习圆的面积时，教学任务要求学生记住圆的面积公式，并了解其来源，体会比较圆的面积公式

6、与扇形面积公式之间的区别。　　3.辩论式。教学过程中教师要有意识培养学生积极探索、大胆提问、勇于质疑的好习惯，师生之间、同窗之间可以就某个数学问题展开讨论，活跃学生思维，增加学生兴趣。例如：已知果园里有梨树100棵，苹果树50O棵，请根据下面的问题填空.解题1：梨树的棵数占两种果树的______%.（1）100÷（100+500）=100÷600≈16.7%答：梨树的棵数大约占两种果树的16.7%；解题2：（500-100）÷500=400÷500=80%答：梨树的棵数比苹果树少80%；解题3：（500-100）÷100=400÷100=400

7、%答：苹果树的棵数比梨树多400%.故答案为：16.7，80，400.　　三、实现参与式数学教学途径　　1.制定合理的目标。教学过程中，教师要把虚化的教学内容转化为具体的教学任务。制定教学任务时，要从学生的实际出发，不要太难，这样不会打击学生的自信心，使学生对数学产生负面情绪，不利于后面教学工作的开展，同时也不要太简单，这样无法激发学生学习兴趣。4　　2.设计合理的活动。教师要改变传统教学观念，提倡素质教育，拒绝将成绩作为评价学生的唯一标准，将学生的全面发展作为教学目标。同时教师的教学活动要迎合学生的兴趣爱好，只有这样学生才会积极参与其中，使学

8、生在学习知识的同时，收获了快乐，一举两得。　　3.明确任务和管理。参与式对学生的组织和管理比较严格，在进行小组任务时表现得更加明显。当然在活动过程中也