高中历史课中主题式教学初探

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1、高中历史课中主题式教学初探　　摘要：在高中历史教学过程中历史教师探索出了“主题式”教学模式，这种教学模式让教师的教学内容有明显的主题，学生在听课的时候可以清楚地掌握教材的主要内容，给学生创造了一个自主学习的优良平台，培养了学生学习历史的兴趣。　　关键词：高中历史;主题式教学;自主　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）12C-0028-01　　新课程标准下，高中历史教学应注重学生理解能力的提升，并培养历史问题的联系、分析能力。“主题式”教学不仅激发了学生学习历史的兴趣，而且培养了学生良好的学习习惯和自主

2、学习的精神。笔者结合教学经验就主题式高中历史教学展开探讨。　　一、确定好教学主题，利用情境教学4　　部分教师在进行主题式教学时找不准教学主题，很容易导致在教学时脱离教材内容，也不能体现主题教学的教育机智。例如，在进行《新航路的开辟》教学时，教师设计了假如你是一个欧洲的家庭主妇，哥伦布发现美洲后对你的生活会带来怎样的影响，有的男同学思想比较活跃在回答问题时会偏离教学主题，这时教师要及时打断学生的发言将他们带回教学主题。教师在确定教学主题后，可以借助视频、图片等辅助工具进行情景教学，让学生身临其境对历史有更深刻的认识，也可以借助角色扮演、分组讨

3、论等形式进行情景教学，让学生们进行情感体验。在教学《新航路的开辟》中，教师可以借助文字、图片让学生体会哥伦布四次航行的艰辛过程，拉近了伟人和学生的距离让学生对历史的学习产生兴趣。　　二、明确好教材内容，激发学习兴趣　　高中历史知识相比初中而言更加烦琐，很多学生在学习时总觉得要掌握的知识很多，出现记忆混乱问题。出现这种情况的原因主要是：学生没有明确章节的主题，找不到教材重点。主题式教学的展开解决了这一问题，教师将教材内容进行归整确立一个主题，然后让学生们进行讨论和学习。学生在讨论的过程中活跃了课堂氛围，一改昔日课堂死气沉沉的状态为课堂增添了一

4、份生气，同时调动了学生的积极性让学生参与到课堂中来成为课堂的主体。　　在讲《新航路的开辟》，教师以哥伦布日记为主题，让学生从“哥伦布给我们留下了什么”出发，结合情景思考新航路开辟的背景和影响，教师将教材中的知识都融入主题设计，让学生对书中的知识有一个全面的认识并能找出重点。在对必修一专题《古代中国的政治制度》进行教学时，教师可以让学生通过“专制主义中央集权制度的演变”这一教学主题分析各时期的中央与地方、君权与相权的演变，布置一些问题让学生进行探讨，培养学生自主学习能力。由此可见，主题式教学是一种独特的教学方式，改变了背景―概括―意义的传统教

5、学方法，学生在交流学习的过程中不仅准确掌握了教材内容，而且学生之间通过互动激发了学习兴趣，让他们对高中历史的学习有了一个新的认识。　　三、把握好整合关系，完善教学模式4　　“主题整合”是高中历史主题式教学的重要内容，教师在设计教学时应注意：主题教学并不是简单地将所学的历史内容归结为一个主题，而是应想办法将历史的主题教学上升到新的高度，能让学生对所学的历史知识产生精神上的共鸣。教师在整合主题时应找准人和历史事件的关系，无论是教师还是学生在学习历史时，想要大量的历史事件都记住，与“历史主题”有很大的关系。主题教学将细小的历史知识进行了划分，学生

6、可以在一个主题中了解不同的历史事件，例如，在对必修一《新民主主义革命的崛起》教学时，教师对多而杂的知识进行了主题划分：重大会议、主要事件，学生通过对这几个小主题的探究对这些事件、会议在中国历史发展中的地位和影响有了更加深刻的认识。其次，主题式教学还应注意学生和认知能力的关系，因为教师进行主题设计时依据的是学生对教材的认知能力，让学生对所学的历史知识有更明确的认识，并提升对教材内容的认知能力。例如，在复习的过程中教师可以将中外古代和近现代的政治事件和制度整合到政治制度演变这一主题下，让学生以历史的角度对政治制度进行分析，理解政治变革是社会历史

7、发展多种因素的共同结果，这种主题式的学习不仅能让学生对历史知识有系统的认识，而且符合学生的认知规律。　　最后，教师还应注意学生和情感价值的关系，历史的教学除了让学生掌握必要的历史知识，还应让学生对文化产生认同并学会传承，使学生拥有历史责任感和社会责任感，这时教师在设计主题时应找准学生与情感价值的关系，让学生通过学习历史升华自己的品格。例如，教师在讲《抗日战争》时，以“国共合作抗日”4为一个大主题，设计了导入、思考、交流、升华等一系列模块，学生在教师的引导下收集和分享了善恶标准、是非观念等，将学生的理性思维和情感相结合突出了教学主题。教师如果

8、找到这几种整合主题的关系，会使历史教学模式更加完善，并给学生创造一个更好的学习平台。　　高中历史课中的主题教学是一个慢慢发展和完善的过程，教师在教学的过程中应注意发现和改正教学问