《池上》基于标准的教学设计

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1、《池上》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2018年版内容来源：小学一年级《语文(下册)》第六组主题：夏天课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：齐莉娟/郑州市金水区龙子湖第四小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：学习独立识字。能借助汉语拼咅认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文屮词句的意思

2、，在阅读屮积累词语。借助读物屮的图画阅读。(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析《池上》的大意是：一个小孩撐着小船，偷偷地采了白莲回来，他不管怎样隐藏，都留下了划船的踪迹。这首诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活。3.学情分析(1)基于识字写字：学生能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。(2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能在阅读屮积累词语，能借助读物中的图画

3、阅读。用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。(3)基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养。教学目标1.正确认读本课“首、采、踪、迹、浮、萍”6个生字，会写CD字格里的“首、采”2个生字。2•能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。评价任务1•通过自读、开火车认读等形式评价学生认读生字情况。通过一看二写三对照，评价学生规范、端正、整洁地书写生字。2.通过教师范读、指名读等形式评价学生读背古诗吋读准字咅、读通句子的情况。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村

4、孩子质朴、纯真的童心之美。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一调动积累导入新课（5分钟）活动一（2分钟）学生交流自己积累的古诗。为接下來的学习打下情感基础。读准“首”的字音，会正确书空“首”。有感情朗读课题。（评价目标一）活动二（2分钟）板书课题。相机教学生字“首”。活动三（1分钟）1.揭题。板书：池上。2.简介诗人白居易。环节二初读诗歌整体感知（10分钟）活动一（5分钟）听古诗朗读。学生H由读《池上》。（课件岀示自读要求）听准字音。读准字音。（评价目标一）活动二（2分钟）检查初读情况。1.生字正音。（结合字理相机教学“采”。）2.指名读。3.齐读。读通读

5、顺。能运用自己的方法记住生字。（评价目标一、二）活动三（5分钟）熟读古诗。能读出自己的理解。（评价目标三）活动四（1分钟）初读了古诗，荷花池上发生了一件什么事？能够用口己的语言说出诗句大意，能够说完整的话。环节三吟诗炼字体会意境（13分钟）活动一（7分钟）前两行一一小娃偷采莲。①学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面C②学生交流“看”到的画面。读出自己的感受。（评价目标三）活动二（8分钟）后两行一一呆美童心纯①学生默读后两行诗，谈理解。②抓住"不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。能够通过读古诗了解诗句大意，对不理解的词句提出质疑。（评价目标二、三）环节四冋

6、归整体拓展延伸（4分钟）活动一（1分钟）学生带着理解，练习有感情地朗读这首诗。理解诗句内容，背诵古诗。（评价目标二、三）活动二（3分钟）熟读成诵，背诵古诗。各小组以自己莒欢的方式表演式诵读古诗。环节五指导写字欣赏评议（7分钟）活动一（7分钟）观察字形，教师范写，学生练写，展评生写的字。通过一看二写三对照，评价学生规范、端正、整洁地书写生字。（评价目标一）环节五课外链接布置作业（1分钟）①推荐阅读：《四时田园杂兴》、《村居》。②拓展延伸：把诗分亨给你的父母或小伙伴，也可以编成小故事演一演。正确流利有感情地朗读课文，借助图画进一步体会事物之间的关系。（评价目标二

7、〉附：板书设计12古诗二首首采（田字格内书写）偷采白莲回美池上不解浮萍开趣《池上》教学反思龙子湖第四小学齐莉娟《池上》是一首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。课堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢？我想到了“童年”的话题。因为这是表现古代儿童生活的古诗。现在的孩子正处于无忧无虑的儿童时期，更易激起孩子情感的共鸣。虽然这首古诗难度不大，学生初读便能理解大意，但对诗中的意境及一些关键词的正确理解还是有难度的。如《池上》中“偷”学生如果不能正确理解，将会影响对诗主旨的把握。如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的一般方法呢？这首小诗就用浅显的诗句描

8、绘了一幅幅优美生动的画面。《池上》就好比一组镜头，摄