浅淡生物课中跨学科知识的渗透教学

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1、浅淡生物课中跨学科知识的渗透教学　　摘要：北师大版初中生物教材的编排中，跨学科知识的应用可以说贯穿于整整四册书中，对于学生的学习进度而言，是滞后于生物知识的。对于所涉及的跨学科知识的学习理解，历来是生物教学中的重点和难点，如何突破这些跨学科知识，是每个生物教师在思索与探讨的问题。　　关键词：生物定律跨学科渗透　　生物课程属于自然科学中的一种。要学习生物，研究生物，自然要运用到大量的科学探究方法，比如数学、物理、化学等方面知识的运用。在此笔者谈谈自己的一些做法，希望对广大一线教师有效突破这些重、难点有所帮助。　　首先要明确一点，

2、即自然科学中的各个分支学科本来就不是泾渭分明的，它们往往都是我中有你，你中有我，紧密联系。因此，在生物教学中首次接触到其他学科的知识时，我们既要把它当作是生物学知识进行学习、探讨，又要对相关学科知识做出必要的补充介绍，将其引入对所学的生物现象、结构特征的解说中来，达到最终证实“生物的形态结构与其功能相适应”的规律的目的。　　一、数学定律在生物教学中的应用　　在生物课程的学习过程中，经常要运用大量的数学定律与知识，理解数学上的定律，其实也是在了解自然界中事物的特征规律，本质上还是在帮助我们更好地学习生物知识。例如：5　　1.“细

3、胞通过分裂而增殖”中提到的细胞体积为什么这么小　　这要先理解细胞体积与表面积的关系，因为涉及数学知识的理解与应用，学生学习起来会有些吃力，但通过利用数学方法的引导、比较、归纳，可以得出一个数学规律：物体体积越大，它的表面积相对就较小。理解了这一层关系，然后再探讨表面积的大小影响细胞与外界的物质交换，就可以理解细胞体积小的原因了。由于细胞的生长需要营养物质，而营养物质的摄取是通过细胞的表面向四周吸取的，生长的结果使得细胞体积增大，体积增大了需要的营养物质就会增加，然而细胞表面的增大赶不上体积的增大，最后出现了营养供不上的现象，所

4、以细胞就不会无限制地生长，而是生长到一定时期就会进行细胞分裂。正是由于细胞体积保持较小，故其表面积相对就较大，也即保持与外界进行物质交换的顺畅和充足，证实了“生物结构和功能相适应”这一规律。　　2.根毛细且多，为什么会吸收面积很大　　“物体的体积越小，其表面积相对较大”，还是这一数学规律在生物体结构中的运用。在根尖中，正是因为它的根毛细且多，所以它吸收养分的面积很大。同样，在人体的小肠内，有很多环形皱襞，其表面有许多小肠绒毛，绒毛上又有微绒毛，也正是这些微小结构使小肠的内表面积比原来增大了近六百倍。这些结构同样也符合并证实了“

5、生物的形态结构和功能相适应”的规律。　　3.坐标图在生物知识中的运用　　例如：生长曲线图、生态变化数量表等，这些图表可以更为直观地表达出一些规律，趋势一目了然。5　　二、物理现象在生物教学中的应用　　物理常识在生物学习中起到促进学生高效理解生物知识的作用，有些生物课的教学过程其实就是一场物理专题练习的教学。例如：　　1.蒸腾作用的降温原理、出汗降温原理　　“蒸腾作用”中提到植物蒸腾作用可以降低叶面温度，防止被阳光灼伤。思考其原因就要从物理原理上去寻找，其实植物蒸腾作用就是水分从叶片中蒸发了，但是为什么会产生降温效果？那是因为所

6、有的液体蒸发都具有吸热的效果，水分蒸发的同时要吸收热量，从而能达到降温效果。同理，人体出汗、天热狗吐出舌头，都是为了让体表水分蒸发而降低体温。通过这些物理原理能够更好地理解了蒸腾作用的意义，同样证实了“形态结构与其功能相适应”，强化了学习效果。　　2.眼球结构的教学　　在“感受器和感觉器官”这节课中有一些知识点：为什么光线经过晶状体等的折射作用，在视网膜上会形成物像？为什么人眼有近视、远视？这些都是常见的现象，也时常会在试题中出现。不弄清楚这些知识点的原理，将会影响学习效果。故此应先让学生了解物理学上光学的简单规律，如：光在同

7、一均匀介质中沿直线传播；照相机的工作原理；物体透过凸透镜能成倒立缩小的实像等知识。　　3.肺通气的原理和气压变化的关系　　呼吸过程中呼吸肌的运动使得胸腔的容积发生变化，容积的变化使得气体压强发生变化，这样才能完成通气过程。“5一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时，气体压力就减小，容积缩小时气压就增大。”这里的原理实际上是初中物理中压强与容积的简单反比关系，但在学习这部分内容时，学生还没有学习相应的物理知识，那么应如何理解呢？我们可以将教材上的实验进行改进，如：在模拟的胸廓中放入气压计

8、，这样经过操作容积的变化引起气压的变化就很直观，而不用去讲或者让学生死记硬背容积与气压的关系。　　三、化学知识在生物教学中的应用　　生物体本身就是由C、H、O、N、P等二十多种化学元素组成的。这些元素进一步产生化学作用组成水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质和核酸等化合物，这些化合