地理教学中跨学科知识的运用

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1、地理学科在综合实践教学中的合作与探究盐城市亭湖区永丰初级中学王旭峰地理学科是一门综合性很强的学科，它的范围非常广泛,涉及到语文、数学、物理、政治、历史等其他众多学科，非常实用。但学起来也是很困难的，要想学好并能运用到日常生活中去并不容易，但我们可以通过强化、整理、归纳、总结与拓展等方法，可将地理知识与其他学科的知识紧密联系起来，从而达到学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”地理新课程理念渗透的良好效果，并且也能使教师在新课改的课堂教学中得以进一步提高效率，和充分体现综合性的教学合作。因此，这就要求我们

2、广大地理教师除了应具备本学科扎实的专业知识外，还必须了解和掌握其他学科的和关知识，并且能把这些知识巧妙、灵活的运用到地理教学屮去。这样不但可以开拓学生的视野和思路，有助于学生对地理知识的理解和掌握，而但也能充分发挥其他学科教学的整体功能，使学生的综合分析能力在潜移默化中得到提高。一、地理教学对于语文知识的运用在地理教学中，如将学生在语文课上学过的一些好的诗词，引用到相关地理知识的教学中，就会大大增强教学的生动性、形象性和感染力，学生的学习兴趣会随之大增。如在学到等高线地形图吋，引用照香炉生紫烟，遥看瀑布挂

3、前川”这两句；随即问学生“什么样的地形易形成瀑布？（陡崖）”这一提问立刻引起学生求知的欲望。在学到地球自转运动的线速度吋，引用毛泽东的“坐地FI行八万里，巡天遥看一千河。”语文课本中还有许多文章，如《地质Z光》、《一次强大的泥石流》、《雨中登泰山》、《向沙漠进军》等，比地理课本上关地理知识的介绍，要生动、鲜明的多，在…定程度弥补了地理课木的不足，适时引用，效果更好。二、地理教学对于数学知识的运用在地理教学中，有些地理问题的讲解涉及到计算问题，必须用到有关数学知识。数学知识在地理教学中的适当运用，还可以开拓

4、学生思路，培养学生多向思维的习惯和能力。如在讲地球公转时，关于“为什么太阳直射点一年之中总是在23.5°N—23.5°S之间来回移动”,以及“为什么66.5°N(S)内有极昼、极夜现象”的问题，一直是学习中的难点，若引导学生联系几何知识和图形进行思考，再结合演示地球仪，就会使学生思路清晰。他们会认识到:黄赤交角的度数决定太阳直射范围的度数，即23.5°N(S),极圈的纬度数与黄赤交角的度数是互余的，即23.5°+66・5°二90°,问题就可迎刃而解。三、地理教学对于物理知识的运用地理教学中，述经常会涉及到

5、物理知识。如在讲海陆温差和气压时，就要用到物理知识中“比热”和“热胀冷缩”的内容。如讲解全球气温分布规律时，为什么全球等温线的分布并不是平滑的，尤其是北半球的波动更大，夏季陆地最高气温岀现在7月份而海洋出现在8月份呢，这些问题往往都要运用到相关的物理知识进行解释。了解并能把物理知识切入到地理教学中可以达到事半功倍的效果。四、地理教学对于政治知识的运用地理教材中有许多思想教育方面的内容，与政治教材中的有关内容密切相关，女口：可持续发展，如何科学看待地球上的自然资源的前景，《土地法》、《水法》、《森林法》等法

6、律条文等，教学中联系学生在政治上学习的相关知识进行讲解，既能使学&理解•些政治焦点问题和热点问题，乂能寓思想政治教育于地理教学之中。五、地理教学对于历史知识的运用人们常说“史地不分家”，就是说历史知识与地理知识是互相渗透的。所以，教师要想把地理教活，挖掘地理教材中历史知识是最为有效的措施之一。如在讲述洋流吋，在导言中我这样设疑：明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航吋则选在夏季，这是为什么呢？学生急于得到正确答案,都想聆听一下老师对这个问题的解释。抓住契机及吋导入

7、新课，从而收到良好效果。实践证明，许多地理知识的教学，仅靠地理学科本身的知识还远远不够，需要其他诸多学科知识的切入，并能进一步的合作与探究。但对跨学科知识的运用要适度、适时、适量，否则就会嘖宾夺主，影响教学效果。