让课堂活起来

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1、让课堂活起来　　人教版教材崇尚新课程理念，而新课标倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，我认为却不是一件容易的事。在教学中有的教师“千呼万唤”，学生就是不动，有的教师又哄又奖，也只有少数学生动。可当学生真地动起来后，新的担心又产生了――有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以控制，教学任务难以完成，所以在教学中新的问题又产生了。有的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层

2、次的思维。课堂上，学生一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱糟糟、闹哄哄，为活动而活动。尤其是教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂此起彼伏的热烈场面。　　教师们反映，课堂放开了，学生活跃了，提出了各种各样的问题，有些甚至是老师始料不及的问题，真不知如何回答。还有的教师面对学生的争论感到无所适从，有的置之不理，有的给予的评价一律都是“好”。这样，教师的作用得不到充分体现。由此可见，动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，

3、动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。这就要求教师既要放得开，又要收得拢。4　　那么，怎样才能让学生既能动得了，又能动得好？我想，关键是教师如何引导。动要动得有序，不是杂乱无章，课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学生发言中的问题，及时给以矫正。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量，应当具体研究怎样放，怎样收；什么时候放，什么时候收。　　现在的问题是有人认为学生反应

4、积极，就是主动参与，就是面向全体。表面上看学生都参与了，课堂气氛也很活跃，你说，我说，大家说，热热闹闹一节课，但仔细分析便会发现，思维的深度不够，导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握。当然，更多的反应是，现在的课堂比以前“乱”。深入课堂后才发现，正是这种“乱”让人看到了希望。虽然学生把小手举得高高，而且还伴着“我说、我说”的声音，虽然学生为了弄清学习上的问题争得面红耳赤，声音此起彼伏，这样的课堂教学，充分调动了学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，课堂实质上是变活了，不过，在教学过程中，

5、教师在设计教学环节的时候，一定要吃透教材，采取合理科学的设计过程，才能解决先在教学过程中出现的这一问题。　　阳光课堂包括主动、互动、灵动。其具体的阐释为：温馨、和谐、民主、开放的课堂氛围的营造，是阳光课堂呈现的基础，追求“让生命唱歌的课堂”是阳光课堂的内涵特征，是高效课堂的体现，我们不仅追求“情知和谐”“情意浓浓”的课堂，而且追求“学法百态”“充满诗意”的课堂；不仅追求“赏识鞭策”“充满期待”4的课堂，更追求维驰骋，个性张扬的课堂。以“活动”为载体，以“动感”为主旋律，通过生生间、师生间的互动、交流、合作，

6、让学生在“动中说、动中思、动中创、动中学”，启迪思维，生成智慧，展现生命律动，焕发生命光。　　一、教学必须联系生活实际，注重实践，能力训练。要以知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。　　二、转变角色，轻松驾驭课堂。1、以指导者的身份出现。在新课改中，我们应以指导者的身份出现，教会学生欣赏作品.所谓欣赏就是把别人的作品当作自

7、己的东西来感受，感受别人作品内在的思想感情，体会别人这样写的情趣意味。在课堂上，我们也要引导学生用心去读，用心去悟，真正地用心欣赏作品，再做适当的解读，不宜作过多的讲解，把活生生的文本解剖得肢离破碎。2、以启发者的身份出现。就是诱导学生走向文本，在学生疑难上给予启发。启发要注重时机。孔子曾提出"不愤不启，不悱不发"的观点，教师应该在学生阅读品味文本，碰到疑难问题的时候，给予提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决做一些铺垫。当然，接受学习也是一种学习的方式，一些基本的知识与方法，我们可以直接告诉学生，直接

8、灌输也无妨。3、以激情澎湃的演讲者身份出现。如在指导朗读时，我们应在教学中引导学生结合具体的课文内容和特定的情境，指导学生读出不同的语气语调，读出不同的情感体验，或舒缓或急促，或高昂或低沉，或喜悦或悲伤，或激动或惊讶……4一个充满激情的语文老师，他的语言一定是生动、优美、富有表现力。或语言幽默，妙趣横生；或旁征博引、语带双关；或富有启发，激发联想。学生自然会听得入神，不知不觉间受到感染，情不自禁地模仿，从中积累词