让“动手操作”成为学生主动探究、自主建构的有效学习方式

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1、让“动手操作”成为学生主动探究、自主建构的有效学习方式一、价值《数学课程标准》（实验稿）提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”儿童的思维发展阶段是按直觉动作思维f具体形象思维f抽象逻辑思维三个阶段发展的。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲口动手操作，从动作感知到建立表彖，再概括•上升为理性认识。教师有教具，学主有学具，为学生提供数学学习活动材料，使其产牛半富的感性认识，特别耍重视学生动手操作学具，学生能够一•边操作，一边学习，这也是学生

2、主动参与的表现。所谓数学操作活动教学是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的课堂教学模式。山此可见，动手操作是小学生数学学习的重要方式。数学课堂教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，课堂教学中知识的发生过程与人类认识过程既有联系，乂有区别。学具的特点及其操作活动特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，乂不同于立接向学生传授概念、公式和法则的传统教法，尤其是一些具有探索性的学具操作活动，通过操作，将抽象问题变得形象具体

3、，为学生积极探究，主动获取知识捉供了机会；通过操作，借助感性认识，促进理性认识，进一步理清思路、澄清认识。为此，小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学牛思维的形彖性z间为学牛架起一座“动手操作“的桥梁。二、目标（一）利用操作活动教学的原理和特点，变教数学为学数学。使用可操作的学习材料，让学生经历生成数学知识的现实情境，获得自主建构知识、主动探究规律的机会和途径。学生的操作活动，乂使以往一人演示众人看的被动接受转变为人人动手，主动探索、自主建构学习，真正实现由讲懂、教会向弄懂、学会的转变。（二）通过动手操作的数学学习活动，调

4、动学生多种感觉器官协同参与作用的优势，形成合力，启迪抽象思维，有效调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的孑盾。（三）培养学生积极的动手能力和探索精神。三、在课堂教学中的体现（一）动手操作的数学活动要紧紧围绕教学目标展开，既要关注学生的“经历、感受和体验”也要关注操作后结论的获得。女n,的《面积和而积单位》一课教学「I标预设为：1.在摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等实践操作活动中理解面积的意义，学习选川观察、重叠、数血积单位，以及估测等方法比较血积的大小，探究发现比较血积大小的方法和策略。2.在平铺活动中认识到引进统

5、一而积单位的必要性，认识血枳单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米，初步形成这些单位实际大小的观念。3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。（二）设计“动手操作”活动，教师应在把握教材和学生实际皋础上，粘心设计适当的富有挑战性的动手操作活动。为此，操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、捉出，必须遵循适度休I难原则，既有挑战性，能唤起学生操作热情和探究欲望，又有适切性，能使多数学生经过努力有所获，“跳一跳，够得着”。让每一次动手操作都來得及时，收的恰当。具体策

6、略:1•问题要设置在学生原有棊础的“最近发展区”内，提出要求，使新的学习课题与原有知识保持适度潜在的距离。2.激活相关的知识，即根据rh旧引新、以IH探新的需耍，再现处于教学起点位置的己有知识,以及作为探究依据、工具的已有知识。3.分解难点，预作铺垫，引导学生通过一个个问题的解决，构建相应的认知结构，以便进入对中心问题的探究。4.要事先准备好必要的活动材料，尽量保证每一位学生都能参与其中，操作要求和材料力求简明，突出针对性，保证主要环节的教学时间，切实提高学生参与活动的广度。如在《而积和而积单位》一课的第一个教学环节：立观

7、感受而积有大有小……感受而、描述而积、初步感受而积、深化对而积的认识四个层次。其作川：一是帮助学生白丄建构起正确的而积概念。通过摸、看、想、说等系列活动，让学牛在头脑中感受每一个物体的面的大小，进而比较它们的大小，初步形成血积的概念。Z后，教师现场把物体的面画到黑板上变成平血图形,这一动态的转化过程使学生把对物体表而而积的认识自觉地迁移到平而图形屮来，从而获得全而、准确的而积概念。二是注重教学的有效性。简单地说，就是“教”在问题处，“导”在疑惑处，“帮”在需耍处。如对学牛“摸血”方法的指导；把“课本封血比黑板表面小”改说成

8、“课木封面的面积比黑板面的面积小”后，让学生说一说这句话，感悟规范的数学语言，为下血的反馈作好铺垫，并让学生充分发表口己的见解，进一步学会使用"面积”进行交流，并加深对面积含义的认识。（三）开展“动手操作”活动前首先要让学生明确操作任务、要求及活动步骤，使学生知道“做什么”和“怎么做”；其次是根据需要或