让主动探究成为学生的学习方式教学案例

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1、让主动探究成为学生的学习方式教学案例一、案例产生背景实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。我觉得课堂教学的一个重点就是通过教学H标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并

2、重视实际问题解决的主动积极的学习方式。我校校本课程《牵手福娃》的开发研究，为学生学习方式的研究，教师教学观念和教学方式的改变，提供了一个较易操作的平台。根据学校校本课程的实施要求，在《纲要》的指导下，结合一年级学生的年龄特点和知识能力结构特征，以图文并茂的形式，浅显的语言编排了《奥运知识大搜索》。旨在宣传奥运，学习奥运，参与奥运。继而培养低年级学生的学习能力和实践能力。并利用课堂主渠道引导学生自主探究，在学习屮体会其快乐。现以一•年级校本开题课《我学习我成长我快乐》为例，浅谈让主动探究成为学生的学习方式。二、教学设计思路建立自主、合作、探究的学习方式。抓住学生关注的内容，根据学生的

3、需求，以唤起学生的探求欲望为本。在探究学习的开题内容选择上，我选择了一年级孩子们喜爱的“福娃”为切入点。孩子们对福娃知识的了解不是很多，不很深入，停留在表层。在FI常生活中缺少观察，也缺少信息的来源，知识没有积累。在R常学习中缺少问题意识，缺少思考。学习知识停留在教师给予的层而，缺少扩展延仲。学生在学习中对问题的提出处于“是什么”的问题较多，真正深刻的问题较少。学生对已有知识的储备少，因而更没有深刻或有价值的思考，有的学生对学习屮自己去提出问题较为注然，习惯于他人去讲授，去告知，惰性较为严重。在此课中培养问题意识，培养思考的习惯，培养自主意识，养成探究习惯。找准切入点。愉悦的情境是

4、探究学习的前提。在探究学习的课堂屮，师生的角色问题一直是热点问题，传统教育过程中的“师尊”让学生们过早地领教了对知识权威的恐惧。学生对教师的最初印象往往在课始前段，课始前段教师的语言与情境创设，往往形成课堂教学的情感基调，在很大程度上影响着学生参与学习探究活动。低年级学生探究学习的关键在于课堂情境的创设，只有愉悦的课堂氛围，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师、与同学、与教学中介互动探究的欲望。在这一节课屮，我注重了情境创设，《福娃》动画片的播放，对学生的视觉听觉形成了冲击力,使童心激荡，欢声笑语充盈着整个课堂。整个课堂顿时形成了强大的互动亲和力。使学生愿意、乐于、能够参与教

5、学活动，主动积极地投入到师生、生生交往过程屮。点击兴奋点。当孩子们沉浸在动画片屮时，教师提出了这样的问题，刚才你们看动画片时特别专心，看来你们很喜欢福娃，你们对福娃有了解吗？你是怎么知道的？学生此时正处于兴奋状态，特别愿意表现自己，他们很积极地参与到学习中。发言的孩子很自信，倾听的孩子思维也处于活跃时刻，在不断的补充，不断的启发屮孩子们已有的知识储备完全被激活。我觉得教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋，能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断地推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。寻求有效性。在探究活动中，问题是核心，没有问题就没有探究。学生们在学校

6、习惯于教师的给予，在家习惯于家长的给予。因此思维停滞在遇问题，就问“是什么”。缺少探究的意识和欲望，“是什么”背后的内容不去问个“为什么”。面对一年级的学生怎样指导他们提出问题，并且能够用“探究性”三个字来衡量，在课堂中我引导学生去发现，去问一个“为什么”的问题。这样做的目的是帮助学生呈现问题，从而有效地引导学生开展探究性学习。只有“有效的问题”才有利于引发学生探究动机，才能使学生实施主动探究的学习行为。三.情景描述（观看《福娃》动画片）“认识它们吗？你一定能够叫岀它们的名字。对，它们就是2008北京奥运会的吉祥物。你们看它们多么可爱呀！”当孩子们沉浸在动画片中时，教师提出了这样的

7、问题。“刚才你们看动画片时特别专心，看來你们很喜欢福娃，你们对福娃有了解吗？你是怎么知道的？想了解关于福娃更多的内容吗？怎样去了解呢？我们改变一卞学习方式，现在同学们把你感兴趣的，想了解的问题说一说。”学生此时正处于兴奋状态，特别愿意表现ri己，他们很积极地参与到学习屮。发言的孩子很自信，倾听的孩子思维也处于活跃时刻，在不断的补充，不断的启发中孩子们已有的知识储备完全被激活。福睚昵呢足E藝足我看吊看创的/福睚味五个,，福涨晶晶終人们帶束欢皋和喜槐，我是从福滙紀念中上看