浅谈数学价值在课堂教学中的体现

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1、兴趣与价值同生知识与能力共长【提纲】:1•游戏进驻课堂，展现数学的趣味性。2.创建探究平台，体验数学的过程性。3.开创应用空间，亲历数学的实用性。4.挖掘数学之美，再现数学的艺术性。【关键词】：数学价值探究与合作数学生活化当你听说一个孩子用自家的笔记本电脑换回了邻家孩子的玩具电动车，你一定会认为孩子傻，当你知道这个孩子仅一岁多的时候，你还这样认为吗？每个人心中都有自己的价值观，需要的才是最有价值的，在一个一岁多孩了眼中，电动车确实比电脑好玩、有趣，想想现在的小学生，每天学数学，真正用到数学的机会又有多少？由于缺乏对数学价值

2、的认识，导致学习兴趣不浓，学习效率低。数学学习应全面体现数学价值，提高学生的学习兴趣，从而达到优化数学课堂，体现“人人学有价值数学”的教学理念，教学中我做了以下几个努力。1.让游戏进驻课堂，展现数学的趣味性。爱玩是儿童的天性，而游戏做为一种特殊的数学活动恰好满足了学生的这一生理要求。设计具有数学背景的游戏不仅能愉悦学生的情绪，陶冶学生的性情，还能激发学生浓厚的探究兴趣，而用数学知识和方法破解游戏中的奥秘是一项十分有趣、有挑战性的任务，假如设计：我说你拿、夺红旗、找朋友、浇开数学花、小猫钓鱼等，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多

3、彩的游戏，使学生兴趣浓、情绪高、思维快，在“玩”中长智慧。我在教学9的加减法时，采用猜珠子游戏：说明老师一共有9颗珠了,请小朋友猜一猜老师手里有几颗？(桌上放2颗)填写()+()=9,9-()=(),并说理由，由于有鲜活的教学资源，学生很快说出自己的想法，我继续改变桌上珠子的颗数，教室里立刻活跃起来，争先恐后地猜数、填算式，课堂“活”了，精神振奋了、思维积极了，学生不仅掌握了“9的加减法”知识与技能，而且提高了学习积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性，同时学生也深刻感受到数学学习的乐趣，以一种积极向上的投入下一轮数学学习之中

4、。2.创建探究平台，体验数学的过程性。标准指出“有效的数学活动不能单纯的领带模仿与记忆，动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这种学习方式中，们的心智与人格参与其间，正是学生经历学习思想和方法形成的来龙去脉，学生数学素养形成过程，正是数学的过程性价值的育人与启智作用所在，教师应尽可能在不作任何铺垫，不给任何暗示的情况下，直接提出问题，让学生在观察、猜测、验证、推理与交流等一系列的探究活动中，根据己有的知识基础解决提出的问题，这样即拓展了学生探究的时间和空间，也为课堂搭建生成的平台，学生在这样的课堂里尽情去

5、探究、去发现、去尽情的表达与交流，从而使学生获得探究的乐趣和成功的喜悦，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。例如在教学《认识钟表》一节课里，我通过电脑显示形态各异的宠物钟表可爱极了，同时配《时间真奇妙》音乐，在学生尽情欣赏之后,我激情引入：“你们用过钟表吗？你会不会动手制一个钟表？”钟表谁没见过，画表、画钟哪个爱玩的孩了小时没经历过？面对老师的挑战，学生迫不及等的投入制作之中，几分钟后，各式各样的钟表出来了，同学们在展示作品中互相补充、互相借鉴，连我也不相信学生会有如此之高的

6、创作热情。就这样在互相评价中学生对钟表有了深刻的了解，而学生脸上的表情则再一次向我证明，他们为自己作品感到骄傲，他们在成功的经历中再一次树立起“我会学数学”的自信。2.开创应用空间，亲历数学的实用性。现代数学论指出：获取数学知识并不是最终日的，应用数学知识是解决科研、生活、生活中的实际问题才是我们学习数学的出发点和归宿。教师在数学中应时刻注意数学学科与生活的联系，让学生用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，让学生在感到我们身边有数学，解决问题需要数学，更好的激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，养成勤于思考、勤于动脑的良

7、好品质。例如在上完简单的统计一课后，问一问：“你能用我们学过的知识干什么？”“谁能用你喜欢的方法统计一下我们班同学的体育爱好情况？”“你能统计我班同学家里的人口数吗？”又如，当学生学习了百以内数加减法后，我设计了这样一个开放性习题，首先激情导入：“你们一个人帮妈妈买过菜吗？”“想不想自己当一回'小当家'？想”“同学们手中有100元钞票，请你为家里准备一顿丰盛的晚餐，你打算怎么买？算出你用了多少钱？”同时课件出示各种菜的价钱。顿时，课堂活跃起来，学生沉浸在选菜、算钱的过程中，仿佛真成了一个个精明的“小当家”。让数学与生活紧密

8、结合，使学生真正学会运用数学知识解决生活中的实际问题，不仅学会生活，而且能更好的体现学生是学习的主人，从而大大地增加学生学习数学的热情。然而我认为做到这一步是无不够的，更重要的是老师要激发学生在生活中用数学欲望，情景与纶活总有一定的差距，要让学生能主动地运用数学知识解决生活问题。如帮父母买菜，“做生活的