如何提高小学低年级学生看图写话能力

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1、如何提高小学低年级学生看图写话能力　　【摘要】　　小学低年级写话教学是小学作文教学的启蒙阶段，对中高年级作文水平的提高起着不可或缺的辅垫作用。而看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁，可以培养学生的观察能力，表达能力，想象能力。　　【关键词】　　低年级作文教学看图写话　　指导小学一年级学生看图写话，是作文训练的一种重要形式，所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东

2、看看，西看看，抓不到重点。所以，教师要注意培养观察的能力，正确引导，启发想象，勤于动笔，才能为以后的作文学习打下坚实的基础。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看一看、说一说、想一想、写一写”四个环节。　　一、看一看，训练观察能力　　对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”效果出来，这是一个难点。《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”4由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化

3、剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，通过一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”，同时要教给学生观察的方法。看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容，它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使

4、他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。　　二、说一说，培养表达能力　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。所以我们要重视培养学生的表达能力。在学生看图的基础上让学生鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯

5、，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。　　三、想一想，培养想象能力4　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，应特别重视“想”这一环节。　　“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。　　1.看图想象

6、。即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。　　2.看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得

7、不同。如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……　　四、写一写，提高写作能力4　　1.训练学生写通顺的句子。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，

8、在班上展示自己的成果，能消除学生畏难情绪，树立自信心。　　2.训练学生写具体生动、富有个性的话。由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此