班级管理与创新 毕业论文

《班级管理与创新 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、班级管理与创新目录 摘要.1一、树立三个观念是实现班级管理创新的基础.2(一)主体教育观念.2(二)与时俱进观念.2(三)面向未来观念.2二、和学生融为一体是实现班级管理创新的前提.2三、抓好恒、柔、新是实现班级管理创新的方向.3(一)抓教学常规，坚持一个“恒”.3(二)抓教学常规，做到一个“柔”.3(三)抓教学常规，力求一个“新”.3四、以班会形式创新是实现班级管理创新的关键.4五、实现“四个结合”是实现班级管理创新的命脉.4(一)班级管理创新与学科教学相结合.4(二)班级管理创新与师德建设相结合.5(三)班

2、级管理创新与校园文化建设相结合.5(四)班级管理创新与家庭教育相结合.5六、以班主任工作促进班级管理创新的措施.5(一)和谐管理，民主平等.5(二)制度约束，自我管理.6(三)尊重个性，开拓进取.6(四)加强对学生的关爱.6(五)运用有效激励，提升班级创新管理效力.8(六)综合各种力量形成教育合力.8七、结论.9参考文献.9 摘要班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。“班级管理，即教育者与班级中全体学生一起，为着既定的目标，在民主协商的基础上，通过组织、调控、沟通、评价等手

3、段，不断创造和整合班级教育资源、优化班级生态环境、促进合作与沟通，使学生健康愉快地生活，主动、全面和个性化发展的历程”。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。关键词：班主任工作；班级管理；创新中国加入世贸组织，预示着我们的学校面临着知识经济的挑战，面向知识经济的教育是素质教育，其显著特征就是创新，培养具有创新精神的新一代，是我们民族兴旺、国家发展的关键。班级管理是学校管理的主要组成部分。班主任是每个教学班的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生在各方面的健康发展

4、，影响着他们一生的成长道路。班主任只有立足学生实际，勇于创新，掌握适应学生整体发展的本领，实现班级管理的创新，才能促进学生走向成功。一、树立三个观念是实现班级管理创新的基础(一)主体教育观念学生是学习的主体，班级的主人。班主任要充分相信学生的潜力，创造条件满足学生获得成功的需要，给学生更多的思考、创造的时间和空间，让学生成为班级管理的主体，他们的创造意识才能不断增强，创新能力才能不断提高。(二)与时俱进观念在班级管理中，班主任必须站在时代的高度，向学生及时传递各种先进信息，使学生一言一行都充满时代气息，展现出新

5、时代学生的精神风貌。(三)面向未来观念教育是面向未来的事业，班主任必须把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓，有计划、有目的地进行教育，为学生的不断创新提供科学的思维方式。二、和学生融为一体是实现班级管理创新的前提长期以来，谁能当班主任，当哪个班的班主任，都是学校领导说了算，根本没有听取学生的意见。所以，学校领导认为称职的班主任，却未必都被学生所认可。很多班主任不能实施民主管理，往往以惟我独尊的姿态操纵班级的一切活动，使自己成为班级的主宰，把学生变成惟命是从的奴隶。这种专制、落后的管理模式，挫伤了学生

6、参与班级管理的积极性，不利于培养学生的民主意识和管理能力，更不能培养学生的创新精神。为了改变这一状况，选定班主任工作也要创新。让学生投票选举班主任，能站在学生的角度确定值得他们信赖的班主任人选。因为学生是班级的主人，是班级活动的主角，班主任的工作最终要落实到学生的行动中去。为了体现民主集中制的原则，可以让学校提出班主任候选人，双方结合，安排学生喜爱的教师做班主任工作。让班主任和学生融为一体，这样有利于学生和班主任的沟通与配合，从而创设既纪律严明又宽松和谐的班级氛围，实现班级创新管理的科学化、规范化。三、抓好恒、

7、柔、新是实现班级管理创新的方向(一)抓教学常规，坚持一个“恒”抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。而事实上这样的工作也最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的厉害关系。如果园领导对一项工作没有恒心，那么，作为教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。(二)抓教学常规，做到一个“柔”教学常规，说到底，都要贯彻到教师身上，要教师去落实。因此，教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”

8、与“我应做”。教师作为一群特殊的群体，他们不仅有知识，更有责任感、事业心，只要稍加引导，完全能转入“我应做”状态。(三)抓教学常规，力求一个“新”抓教学常规管理不是目的，而是手段。任何手段都要随着时问、地点、对象等外界条件的改变而改变。通过几年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程，它毕竟是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么其形式和内容就