振起作文教学之翼

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1、振起作文教学之翼　　摘要：多媒体的介入，解决了语文教学的“老大难”，栩栩如生的情景，激发了学生的写作兴趣；海量储存，开阔了学生的视野，丰富了学生的积累，促进了学生的认识，提高了学生的鉴赏能力；便捷的多媒体技术充分调动了学生的积极性，使“因材施教，有教无类”成为现实。　　关键词：多媒体；激发情趣；个性化教学；鉴赏能力；习得技巧　　阅读与写作（包括口头作文）是语文能力的两翼，只有两翼均衡丰满才有可能自由翱翔于语文天地；同样，阅读教学与写作教学是语文教学的两翼，双翼强健，才能获得语文教学的成功。然而，在教学实践中，作文教学主观性强、操作难、教法单一，费时多、收效慢，被师生视为畏途，甚至于被称

2、为“无趣、无序、无效”“三无”产品，严重影响了学生语文能力的全面形成。8　　事实上，作文水平的高低，取决于一个人知识积累得多少，认识水平的高低，表达技巧的优劣。积累、认识、表达是作文的三要素，也是作文教学的三要素。积累包括直接经验的积累和间接经验的积累，认识就是学生在生活或视听材料的体验过程中形成独特的观点看法及褒贬倾向（情感）。积累影响认识，认识又影响其体验理解、感悟的方向和质量。总之是在积累中认识，在认识中积累。在积累认识中有话可说，有话要说，产生表达的欲望，然后借助一定的技巧将自己的思想情感表达出来。这就是一般的写作过程。没有积累、没有认识，作文就成为无米之炊，无源之水；没有表达

3、技巧，作文就谈不上高质量，三者缺一不可。积累和认识是基础，所以，诸多专家提出学作文要先从生活积累、认识入手，然后借助恰当的表达技巧方能成功。　　传统作文教学只注重技法传授，不注重积累、认识过程，也不注重学生写作欲望激发，本末倒置，注定失败。那么如何引导触发学生情绪体验、知识积累、生活认识，主动学习、运用表达技巧，变“要我写”为“我要写”呢？笔者认为，在作文教学中充分运用多媒体是一条行之有效的途径。　　一、体验情景，激发情趣　　爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，孔夫子说“好之者不如乐之者”。这两句话充分说明兴趣是成功的关键。人们又说“情动于衷而形于言”“感人心者莫先乎情”“根情苗言”，说明

4、语言活动是主观性十分强的活动，情感的参与，关系到文章的优劣。因而作文课堂情趣的激发十分重要，它往往是调动、促进积累和认识的由头和动力。　　多媒体能够将语言处理术、图像处理术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语言信号、图像信号先通过转换变成统一的教学信号进行存储、加工、编辑、变换、查询、检索。在作文教学过程中运用图、文、音结合的信息技术，能创设与作文内容密切相关的情和景，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生情趣，引发体验联想，调动促进积累和认识，从而形成写作冲动，让写作成为一种需要，一件快事。　　笔者上了一堂以“亲情”8为话题的作文课，因此题自小学到初中写了多次容易已让

5、人生厌，于是笔者在课堂上先播放几段预先储存的影视作品中最感人的亲情片段，又播放几首情深意切的亲情诗，学生沉浸在浓浓的亲情氛围中，很自然地触发出学生的情感，学生一个个奋笔疾书，一堂作文课唯听得“唰唰”写字声。又如，在书信比赛中，要求学生以“美丽家乡”为话题，给远方亲人的一封信，我收集了附近村庄的美丽图片、视频，通过多媒体进行播放，多媒体中形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋愉悦状态，写起来自然得心应手。现摘录几句如下：（1）走进村庄，看到村里的小弄、小巷用青石板铺路，石板非常厚，石板大小长短匀称，铺在水渠之上非常稳固。听长辈说，以前村里基本是青石板

6、铺路，家家门前有水渠，水渠跟着青石走，石板路铺到哪里，它就流到哪里，形成了“渠水脚下流，浣水村前绕”的场景。（2）只见村落被群山怀抱，高参古树茂盛葱茏，绿水青山景色宜人。踏入静静的山村，古朴的民居，窄窄的小巷，错落有致。村前屋后流水清澈，池塘边的小树上鸟声啾啾，池塘里小鸭戏水。正是诗人陶渊明笔下“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的田园风光。　　事实证明：运用多媒体激发情趣，往往能化难为易，推陈出新，取得良好的效果。　　二、细察精选，有米而炊　　学生作文根本问题是“无米下锅”，究其原因：要么是没能产生相应兴趣，联想不到相关内容；要么是因为没有相关积累，没相关认识。所以除了激发兴趣外，一堂作文课还

7、应短时间内解决学生积累和认识的问题，使学生有“米”而炊。8　　网络媒体材料的鲜活性、丰富性可以弥补学生积累之不足，既能供给学生情景资料，培养其观察能力，也能开阔学生思路，拓宽视野，让学生有话可说。同时，也培养了其主动采集、提炼、加工信息的能力，培养他们在信息海洋中准确筛选的能力，为他们适应信息化社会需要打下基础。　　在学生作文中对人物细节描写往往欠缺，生活中也缺少细致观察的能力，如果老师马上布置学生写作，学生可能无从下手。于是笔者让学生观看《鲁