高职院校创业教育现状分析

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1、高职院校创业教育现状分析　　摘要：通过对江苏省高职院校大学生创业教育开展现状分析，认为高职院校开展创业教育的形式比较单一、创业教育的模式和内容单调、对创业教育的政策支持不够、创业教育环境缺乏、大学生对创业和创业教育的理解片面、创业教育教材和创业教育评价体系缺乏、创业师资配备不合理等。提出创建良好的创业教育氛围与宽松的创业教育环境、加强高职创业教育师资队伍建设、构建高职多样性的创业教育课程体系。　　关键词：高职大学生创业教育实证研究　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-3791（2016）0

2、7（b）-0153-02　　创业教育作为新的教育理念，是在普通教育和职业教育基础上进行的，以开发和提高青少年的创业基本素质，增强大学生的创新精神和创新能力的教育模式，是社会经济结构调整对人才需求的要求。江苏省作为我国职业教育开展较好的省份之一，近年来重视大学生创新创业教育，研究江苏省高职院校大学生的创业教育，分析其开展的现状与存在的不知，对全国高职院校的创业教育起到很好借鉴作用。　　1研究对象与方法　　1.1研究对象6　　采用群体抽样方法，根据江苏地区分布，从苏南、苏中、苏北抽取7所高职院校（江苏农林职业技术

3、学院、扬州工业职业技术学院、南京工业职业技术学院、常州工程职业技术学院、徐州建筑职业技术学院、常州信息职业技术学院、无锡职业技术学院等）的1000名大学生为调查对象。　　1.2研究方法　　采取访谈法和问卷调查法，设计了《高职院校大学生创业教育现状调查问卷》，发放问卷1000份，得到有效问卷976份，问卷有效率97.6%。　　2高职院校创业教育现状分析　　2.1大学生对创业和创业教育的理解　　创业教育是一种崭新的教育理念，是人才观的转变和教育观的革命，体现了素质教育的内涵。调查得知，有87%的学生认为高职院校开

4、设创业教育很有必要，但对什么是创业教育不理解，认为只要开创一份事业都可以叫创业的同学占38%，认为上学期间勤工俭学、外出干兼职是创业的学生占61%，大学生对创业的理解还仅仅局限于一个相对较浅的层面。另外，有88.5%的大学生认为高职院校开设创业教育很有必要，大多数学生对创业教育的意义保持肯定态度，说明当代大学生支持创业，希望参与创业，这对今后创业教育的开展提供了很好环境基础。　　2.2大学生对学校创业教育的评价6　　创业教育观念是决定高职院校开展校企合作的内在动力，学生如果对创业教育有较好的评价，有良好的创业

5、观念，则在创业教育活动中会积极投入学习，然而，受多年来应试教育影响，一些高职院校为了响应国家创业号召，象征性地做些创业教育宣传，不从学生的实际需求出发，而把重心偏向于鼓励学生学好专业技能知识。调查得知，江苏省高职认为学校创业教育较差的为59%，21%的学生认为学校的创业教育开展得比较好，20%的学生认为一般。多数高职院校只是开展“挑战杯”“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动，多数学生也仅仅知道大学生创业计划大赛。反映了目前高职院校开展创业教育的形式比较单一。　　2.3学校创业教育课程设置情况　　创业教育

6、的实施离不开创业教育课程与教材的支撑，从高职院校现实创业教育现状看，课程设计简单、教材匮乏。调查得知，有71%的大学生认为设置创业教育课程没有意义，只有11.5%的大学生认为应该设置创业课程。认为把创业类课程列为高职必修课的占总数31.6%，认为将创业课程作为选修的占68.4%，可见开设创业课程成为高职院校普遍的共识。访谈得知，目前多数高职院校都拘泥于创业讲座、报告，创业教育相关专业教材几乎没有，多数高职培养人才的目标更多倾向于岗位工作者，而不是岗位创造者。　　2.4创业教育的模式和内容　　学生对创业知识的需

7、求并不仅限于开设几门课程，而是能切实提高创业意识，需要一个系统的模块和多样化的内容。调查得知，56.3%的学生希望得到挫折心理教育；78.3%的学生期望得到实践能力的教育；91.2%的高职大学生期望得到创业基本理论教育；33.9%的学生期望得到团队精神教育与培养；41.2%的学生希望学校开设创业学或创业管理方面的课程，说明大学生对创业和创业教育知识了解有限，创业胜任力中最缺乏的因素是积累社会经验和人际技能，多数高职学生没有接受过创业专门教育，一部分学生创业自信心不足，缺乏创业精神。　　2.5创业师资配备现状6

8、　　创业教育领域的师资要通晓创业教育的理论知识，要有社交、营销、管理等各方面创业实践经验，对讲授该课的教师要求相应提高。调查得知，学生对教师授课内容的创新性评价不高，31%的学生认为老师无需接受创业教育的培训，14.7%的学生对老师是否接受创业培训抱无所谓态度，80.3%的学生认为教师应该接受创业培训。访谈得知，高职现有的教师大都没有创业经验，63.5%的从事创业教育的教师不具备“双师素质”，许多教