“以学生为本”教学理念的若干思考

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1、“以学生为本”教学理念的若干思考　　摘要：“以学生为本”是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。作为高校的青年教师，要树立“以学生为本”的教学理念，就要明确教师的主导地位和学生的主体作用，并且和学生建立良好的师生关系。　　关键词：以学生为本；教学；教师；学生　　我认为所谓以学生为本，是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。作为一名高校青年教师，如何做到在实际教学中以学生为本呢？　　一、明确教师的主导作用　　教师应该在教学的过程中起主导作用。因为教

2、师经过专门训练，对于所教育的知识具有一定的权威性，对于课程经过专门的培训，知道自己任教的课程需要掌握到什么样的程度。在教育过程中先进行仔细去分析，了解学生学习中已有的水平，在学习中将会有哪些困难等都做到心中有数。例如《概率论与数理统计》这门课，我自己也经历过考研，也从一个学生的角度很认真的学过这门课，知道它的难点是什么，知道考试的时候怎么考，所以在讲课的时候就要告诉学生哪块需要多花时间啃啃，哪块可以稍微放放。5　　教师的主导作用还表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。在课堂教学中老师在课前对一节的内容，以及要达成什么样的目标要做到心中有数。对学生的情况要进行详细的了解，以

3、及可能存在的问题进行分析。合理组织教学使学生能更好理解教学的内容，对于学生中存在的问题要进行相应的指导。　　为了巩固教学成果还要布置学生作业，并进行检查。同时还要充分发挥评价的激励功能和检查指导功能。一定量的作业是必须的，学生上课的时间是有限的，课下如果不进行巩固的话很快就会忘掉，同时在给学生批作业的时候要仔细认真，这样的话学生在写作业的时候也会认真对待。每一次的作业最好给一个成绩，这样学生私下会看看谁的作业比较好，这样好的会更好，不好的会争取做好，起到一个奖励和激励的作用。　　二、明确学生的主体作用　　学生才是学习的主体，教师的一切教育活动都是围绕学生展开，怎样激发学生学习

4、的积极性，怎样使学生学的更轻松，怎样提高学生的学习效率，只有激发学生的主观能动性，教学才有效果。经过这几年的教学，我觉得学生喜欢一些感性的教学材料，不太喜欢纯理论的教学，所以我讲《自动控制原理》时会放一些相关的小视频，因为这门课理论性太强，学生基本都没什么兴趣学。讲《概率论与数理统计》的时候会引入一些实际生活中的例题，不致于课堂太枯燥，另外我还经常会让学生就某个问题讨论几分钟，这样也对课堂有很大的帮助，学生可以在讨论中加深对该知识点的理解。5　　另外，在我们的教学中，存在着一种现象：教师对学生不放心，生怕漏掉一点知识，于是每堂课都讲得满满当当，每个知识点都说得清清楚楚，每个规

5、律都让学生记得明明白白。其实这种不信任是完全没有必要的。老师在上课时很少让学生发散性思维，一是怕管理不好课堂的纪律，二是怕学生没有这个能力想。我想我们的学生已经是大学生，他们对于课本文字的理解能力已经达到相当一定的水平，对于知识的认知和接受能力也是没问题的，而且学生可以通过上网和图书馆等多种渠道解决问题。在这种情况下，如果教师还是像以前一样怕学生不理解、怕学生不接受，一整节课都在“满堂灌”，不但效果不好，而且长期下去学生也会渐渐失去兴趣，导致学生的厌烦。我想新课程标准就是要完全相信学生，充分发挥学生的主观能动性，将课堂交给学生，让学生讨论，发表自己的观点，在此基础上进行归纳提

6、升，得出知识的结论。这样不仅授课形式新颖，也有助于调动学生的积极性，充分挖掘学生潜能，使学生能力得到提高。　　教师还应注重学生个性发展的特点，多关心爱护学生。学生正处于生长发育阶段，他们的生活习惯、学习习惯等还没有完全定形。所以学生的可变性、可塑性很大。教师应该用发展的眼光去看待和评价学生的成长，而不能用成人标准衡量学生，更不应该把成人的标准强加给学生，不应唯分数论人，不应以一两次错误对学生有偏见，应对学生寄予无限的希望，多欣赏和鼓励学生，鼓励他们超越自我、超越老师。如学生在课堂提问中回答错误、作业中出现错误等等，这时教师不应指责或鄙视学生，而应鼓励学生继续探索，应耐心地进行

7、指导，使学生不放弃、有信心能做好，激发学生的积极性，引导学生逐步取得进步。　　三、培养良好的师生关系5　　在如今信息知识爆炸的年代，师生关系应该更多的是一种平等的民主关系，要培养良好的民主的师生关系，教师必须学会与学生换位思考。如果学生犯错，作为老师，批评他没错，但是应该讲究方法和艺术，可以课下和学生谈谈，效果会更好；把学生当朋友，也是师生关系的民主化体现，教师的知识通常比学生更全面，更专业，但是不能因为这样，就忽视学生的见解；用心去爱学生，给他们力所能及的温暖，也是良好的师生关系的一个反映。在教育实践