以生为本，激扬高中作文的教学思考

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1、以生为本，激扬高中作文的教学思考　　在高中语文作文教学中，学生的作文经常千篇一律，内容不深刻，因为他们思考问题常常在表面，发现不了问题的本质，因此写不出有思想性的文章。所以，教师就需要在教学过程中激发学生思维的特异性了，有针对性训练学生们的思维，使他们的思维具有发散性、逻辑性和深刻性。优秀的作文不是模仿出来的，而是智慧火花碰撞的结果。在教学过程中，以学生为本是教师必须一直坚持的思想理念。　　一、尊重主体，点燃写作激情　　高中生由于面临着巨大的升学压力，心灵比较脆弱，而且也比较敏感。所以教师在教学中要充分尊重学生，保护好学生的自尊心，别让他们受到伤害。兴趣是一种有积极作

2、用的好东西，达到有效教学，必须充分激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，采取多种方法点燃学生的写作激情，让他们主动投入到写作活动中来。教师应让学生建立自信，多鼓励他们，告诉学生写作并没有他们想象中的那么难，也没有那么神秘，人人都可以写出好作文，人人都可以成为写作高手。言由心生，写作其实就是表达内心的思想认识和情感，只要用心去表达，都会打动人的。多鼓励学生在生活中写随笔，当自己对所见或所闻之事有感触时，要记得将他们记录下来。4　　比如，在作文课中，教师可以给学生布置这样的半命题作文：____，请你握住我的手。在这道半命题作文里，我想大部分同学想的都是一些比较形象的东西，

3、可能会是妈妈或者别的朋友之类的，这种想法是大家第一时间想到的，也是最容易想到的，可是为了我们写出来的作文能够鹤立鸡群，不千篇一律，我们就要换个方向考虑这个题目。比如我们还可以从刚才想法的对立面来思考问题，我们可以想一些比较抽象的东西，可以是智慧、善良、真实。我们以智慧为例，这样作文就变成了《智慧，请你握住我的手》那么这篇文章就比较新颖，就能抓住别人的眼球，让人有眼前一亮的感觉，而不再是老掉牙。　　二、彰显主体，开挖写作源泉　　教师要引导学生学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对事物有自己的思考和认识，多积累和应用各种素材，学会发挥学生的主体作用。具体措施主要

4、分为以下三点：第一，学会感悟生活，在生活中学语文，储存写作情感。丰富多彩的生活永远是创作的源头，教师应引导学生细心观察生活，关注家庭、学校和社会，使写作与时代紧密相连，增强文章的现实意义。第二，博览群书，广泛积累写作素材，读大量的书不仅会让学生积累更多的素材、拓宽学生的视野，更重要的是，它可以让学生的思想更深刻。第三，开挖教材，活用教材资源，因为高中生对教材熟悉得不能再熟悉了，所以他们很不把教材放在心上，然而这是非常错误的。那些文章之所以会被放在教材上，是因为它们的确很经典。4　　比如在作文《遗忘教你洒脱》中，学生在看到这个题目时，首先可能想到的就是字面意思，遗忘可以

5、让人洒脱。当然这只是大部分人的想法，所以，大部分人的作文都很一般，而只有想法独特的人，才会写出独一无二的文章。那么，学生怎样做才可以让思想闪光呢？这是需要思考的，写作文前是需要学生列提纲的。所谓提纲，就是把作文的题目写出来，再把中心内容和主题思想写出来，最后把大体构思写出来，也就是说每一段要写什么都列个小标题出来。让自己写的文章有条理，有清晰度。就拿《难忘的一件事》作为例子来说，主题内容和中心思想是：上体育课我的脚扭伤，同学主动帮我，体现了深深的友情。结构安排自己想，但注意一定要结构清晰。　　三、师生互动，评改共促提高　　教师在教学过程中，还要注意培养学生的合作意识，

6、要经常布置一些题目让学生来进行讨论。新时代要求的是全能型人才，在小组讨论中，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，增强学生的主体意识，培养学生的合作精神和团队意识，培养适应社会型新人才。为学生进一步的发展与提高打下良好的基础，让他们迈好人生的第一步。以生为本，就是强调“学大于教”，小组学习非常符合这一要求。而且，学生在讨论中，思想在碰撞，也许会有很多奇思妙想闪现出来，这时，教师就不会再觉得学生写的文章单一而乏味了。另外，教师评改要及时，并且遵循“以鼓励为主，批评为辅”的原则。4　　比如在教学必修三微型小说篇目中，首先教师应该在课前与学生进行互动，讨论小说的特点以及学生读

7、过的或者喜欢的小说。也可以让学生借阅或者购买《小小说选刊》和《微型小说选刊》等刊物。还可以让学生在课堂上讨论小说的常用写作技法，如悬念法、抑扬法和伏笔法等等。在做了这一番工作后，可以让学生尝试写微型小说了，有了这些准备，学生很容易就可以写出一篇优秀的作品出来。学生在写完作文后，教师还应让学生互相批改作文，让学生对自己的文章反思、审读，主动吸纳别人正确的意见，提升作文的质量。　　作文，体现了一个人的思想、个性和情趣。如果学生能够在作文里充分释放他们的心灵、张扬他们的个性，那么他们一定会体会到创作的乐趣。那么激发的就不仅仅是对作文的兴趣了，还有对文学的热