中学物理微课设计初探

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1、中学物理微课设计初探　　【摘要】阐述中学物理微课的设计方法与过程，并以“摩擦力”这个物理概念作为微课案例说明微课设计的方法，同时提出微课设计要注意的几个问题。　　【关键词】中学物理微课设计教学设计方法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）05B-0088-03　　中学物理教育主要是让孩子们能用物理知识正确解释物理现象，但生活的经验让孩子们在学习物理之前对一些物理现象已经在头脑中有了自己的感性理解和解释，这些解释有些是对的，有些则完全是错的，但在他们的头脑中又是根深蒂固的，不是凭老师三言两语的讲授就能让孩子们否定自己原有错误的解释。可见，物理

2、教育重点就是让孩子们在原有的感性认识的基础上，把感性认识上升为理性认识。随着信息的飞速发展，互联网进入课堂。研究表明，微课能更高效地转变老师的教学方式并有效提高学生的学习效率。一线教师作为微课教学的主要执行者，学会微课设计成为必然，那么如何进行中学物理微课的设计呢？本文希望通过对微课教学设计进行探讨与实践，为一线教师进行微课设计带来一些启示，期待能起到抛砖引玉的作用。　　一、概念界定9　　微课界定为：以微型视频为载体，针对某个知识点或教学环节而设计开发的，支持各种学习方式的在线视频课程资源，让孩子们通过微型移动互联网设备随时随地进行自主学习，让教师充分利用其进行课堂辅助教学，以转变教

3、学方式，提高课堂效率。　　物理微课设计主要是指物理教学方面的微课设计，比较侧重引导孩子们进行探究学习，体现探究教学理念。重点是为突破教学难点，让孩子们更好地理解物理概念、规律、定理而进行的设计。　　二、设计过程与方法　　微课设计是一项复杂的系统工程，主要包括教学设计/语言设计，技术设计。微课教学设计由应用类型确定、教学内容分析、学习对象分析、教学目标设计、资料收集、教学过程设计、时间设计和教学评价这八个要素组成，设计过程也是紧扣这八要素进行探讨的过程，在学生分析和教材分析的基础上选取设计方法。可见一节好的微课是在深刻理解微课设计要素的基础上产生的。　　1.微课类型9　　微课的应用类型

4、：（1）课前自主学习；（2）课堂辅助教学；（3）课后习题点评。为了让学生更好地理解物理概念、规律，微课设计可引导学生在课前做相关的小实验或查阅相关资料，这时的微课可用于课前自主学习。物理概念中，有些概念是学生比较熟悉的，但学生对这些概念又较多存在错误认识，比如沸腾，学生在日常生活中见过，但潜意识地认为沸腾过程只要火力够大，温度就会一直升高。这时设计微课引导学生自己在家做实验，验证他们的原有认知，这个微课可以用于学生课前自主学习。教学过程中为了突破某个难点，可以设计实验或引入魔术、电影、视频等辅助教学，这时的微课用于课堂辅助教学，并可结合导学案一起使用。教师在进行微课设计时就要明确应用

5、类型，有针对性地设计。　　2.学生分析　　不管是微课设计还是传统教学设计，对学生的分析都是至关重要的，了解学生已有知识水平，才能做到教学有的放矢；了解学生头脑中的前概念，才能有效实现从感性认识上升到理性认识。例如在学习密度概念之前，学生已有比较质量和比较体积的能力，他们能根据已有的数学知识用质量除以体积，或者用体积除以质量来对不同的物质进行比较，因此在密度概念设计时，可设计一个任务：让学生辨别黑瓶子里装的是什么物质，学生根据已有知识能完成一半任务，但要知道是什么物质就得继续学习新的知识了，这样能充分利用学生的最近发展区。　　3.内容分析　　教学内容分析不仅要分析教材内容，还要分析课程

6、标准对该部分内容的教学建议及教学要求，只有充分分析了教学内容才能确定微课设计时要突出和突破的要点。当然，微课的内容题材是广泛的、多样的。物理微课内容可以是对物理概念的讲解；可以是一个物理情景的再现、一个过渡问题的引入；可以是一次答疑过程的展示、经典例题的剖析、知识内容的总结；可以是物理方法的介绍、物理思想的培养、物理学史的展示；还可以展示生活中的物理现象和问题、学生自己发现的问题等。例如，设计“磁场”概念微课时，可以先展示生活中的银行卡、门锁卡、饭卡等应用“磁”的实例，然后引入科学史：中国的四大发明之一司南的应用和产生历史，让孩子们能深刻体会到物理知识在日常生活中的重要应用，设计体现

7、“9从生活走进物理，从物理走向社会”的教学理念。　　4.目标设计　　与传统课堂教学目标不同，物理微课教学目标设计不贪求多、全，不需要从三个维度来制定。根据微课短、小、精的特点，目标不能定得太高，且应单一、具体、明确。课前自主学习型的微课目标应该易于达到，因为内容是学生刚接触且缺乏训练的新知识。课堂辅助型微课其目标多从知识与技能维度来制定，例如，电阻概念的微课教学目标设定：知道导体对电流有阻碍作用。目标明确“阻碍作用”，后面的设计就应该想办法让学生理解如何“