“微探究”课型设计原则初探

《“微探究”课型设计原则初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“微探究”课型设计原则初探新课程所提侣的探究性教学方式给中学语文课堂带来的变革是多方面的，它对教师的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式都产生了深刻的影响（参《论探究性教学方式的变革》，郝志军，《教育科学研究》2005年第9期）。但是不可否认，在探究式教学的具体实施过程屮，依然存在种种不足。比如，问题的设计方面，或大而无肖或琐碎不堪；在教学内容的确定方面或贪多求全或漫无边际；在问题的解决方面，常常是一问一答的线性程式；在目标的达成方面常常回归到知识点的全面把握，倾向于封闭性的解决问题或者

2、谋求统一学生对问题的认识。对此，不少文章都指出了类似问题并试图解决，但诸如“培养学生探究兴趣”“营造探究氛围”等解决办法固然可以-足程度上提升课堂效率,但似乎不太能从根木上消除上述不足。一、“微探究”课型的提出从上文所述的探究性教学具体实施过程中所出现的种种问题來看，涉及到各个层面，可以从不同角度和层面提出相应的对策。但是，与高等教育专业学习屮的探究性学习不同的是，由于屮学教学课堂时间有限，每门功课时间的分配有限，而中学生在探究方面的综合能力也很难一下子达到学者们所理想的状态，也就是探究意识不强、探究能力有限

3、。从某种程度上可以说，不少探究性教学的课堂上出现的问题，是由于课堂设计本身过于理想化造成的。“微探究”课型是南京市教研室徐志伟老师近年倡导的一种高中语文课例研修的课型。所谓“微探究”课型当然也是探究式教学的课型，是在探究性教学的理论原则和实践要求的框架之下提出的。所谓“微探究”的“微”，主要表现为根据中学语文教学的任务和规律，从问题的设置和生成、探究内容的呈现、目标达成的预期等几个方面提出的一些课堂设计的原则。本文尝试以苏教版高中语文选修教科书《〈史记〉选读》教学《论赞探微》为例，初步探讨“微探究”课型的一些

4、课堂设计原则。二、微探究课型的设计原则1问题域的确定——微观可控原则正如余文森在《论自主、合作、探究学习》（《教育研究》2004年笫11期）一文中所言，“问题”在探究式教学活动中是至关重要的：“一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”。没有问题，也就没有所谓的探究。这或许也是探究式教学与传统教学的本质的不同Z处。虽然传统的课堂教学中也有问题的设计和生成，但不是问题探究，而是知识点的

5、落实在课堂教学中至关重要。与注重知识点的课堂教学不同,探究性教学从知识点走向了“问题域”（参上引郝志军文）。所谓“问题域”是指提问的范围、问题之间的内在的关系和逻辑可能性空间。在“微探究”课型设计中，问题域的确定要遵循微观可控原则。在具体的课堂教学中，“微观可控”首先表现为提问的范围要小。比如，在确定《〈史记〉选读》的探究课的问题范I韦I时，选定教材选篇末尾的“论赞”作为探讨对象，就体现了横向的、相对微观的视角。所选五篇论赞分别是《屈原贾生列传》《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《魏公子列传》《孔了世家》，课文都

6、是学牛已经在本学期学习过的，其屮除了《廉颇蔺相如列传》《魏公子列传》这两篇论赞，其他的论赞均选入了课木选文中，文字障碍较少。问题范围小而具体，学生才可能在教师的指导下，通过文献、合作讨论等方法在较短的时间内解决或者达到相应层次的探究。反之，如果问题太大，则需要投入更长的研究时间和力量，只有专门研究人员才能胜任，中学课堂恐无法完成这样的任务。通过“论赞”来观照《史记》，和度算是“微观”了，但对于刚刚学习了几篇《史记》人物传记的高中生来说，“论赞”依然是个太大的话题。查阅相关资料，学术领域研究《史记》论赞的文章为

7、数不少，有的论述其功用，有的研究其特点，有的分析其情感，有的考察英影响，如此等等不一而足。依据学段、学情，必须进一步限定“论赞”探究的问题方向。于是在课前布置的预习要求中，对问题的方向作了导向性的选择：1这些置于《史记》人物传记末尾的“太史公曰”通常被称作“论赞”,但“论”中有“情”。诵读《屈原贾生列传》《廉颇蔺相如列传》的论赞，你能感受到这些文字背后透出的强烈的感情吗？2我们教学的过程屮，冇同学提出疑问，认为司马迁写的不是历史而更像小说，最多算野史。你能以《项羽木纪》《孔子世家》《魏公子列传》的论赞为例，从

8、中找到信息来证明司马迁确实是以历史学家的求实态度来记录历史的吗？3司马迁的“论赞”対后世影响极大。有人赞美它，认为其与全书浑然一体，旨意深微。或明述作之旨，或褒贬人物，或纵论史事，或直抒胸臆，观点鲜明，构成了系统的史学理论。但也有人曾提出异议，认为司马迁的见解、情感都已经从他精彩的叙事屮表现了出来，却又都照例写上一段“太史公曰”，纯属多余。请研读所选的论赞，谈谈自己的看法。预习提示1是引导学生探究论