如何在课堂教学中有效实施小组合作学习

《如何在课堂教学中有效实施小组合作学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在课堂教学中有效实施小组合作学习　　[摘要]有效的小组学习可以使学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。师生、生生在讨论和交流中可以相互补充、取长补短，这样更有利于激发学生的创造性和探究性，最终实现高效课堂。　　[关键词]课堂教学;实施;小组合作;学习　　　　“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习方式。小组合作学习是学生们在一些2―6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和相互支持的学习活动。在教学实践中，小组合作学习受到师生的欢迎，但在实施过程

2、中也出现了一些问题，使小组合作学习没能很好地发挥其优势。如何在课堂教学中有效实施小组学习，要注意以下几个方面：　　一、小组划分要做到科学合理　　要想提高课堂效率，科学合理地进行小组划分可以达到事半功倍的效果。那我们该如何划分小组呢？我们要把所处年级、班级人数、学情状况以及男女生比例等因素综合进行分析，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好将全班同学进行划分。以最多不超过36人的班级为例，按照此规律划分的话，可以划分为六个小组。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”6。在这里需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的标签，而是更有利于分

3、层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。这种划分方式是本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组的划分。“组间同质”是指组与组之间对比来看，每个组的成员在认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等方面的力量都是势均力敌的，体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正地竞争奠定了基础。“组内异质”是指对于单个组而言，一个小组内包括了不同层次的学生，为互助合作创造了很好的条件。“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，这样能够体现分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。　　二、搞好小组文化建设，提高小

4、组凝聚力　　小组文化建设对于小组合作学习的有效开展起着至关重要的作用。文化即思想，建设小组文化，制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，能够向小组成员传递正能量，有一个积极的心理暗示作用，对每一个组员都有激励作用。6　　教师在引导学生进行小组文化建设的时候，可以依据自己学校的文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，从而打造小组的凝聚力、向心力和战斗力。当小组集体完成某项活动的前后，喊一喊口号、唱一唱组歌，也可以使团队更具凝聚力，还可以鼓舞士气，促进合作更加顺利地完成。为了提高课堂教学

5、中小组合作学习的效率，我们还需要根据班规制定组规，从自学、讨论、展示到作业的完成与收交，从自主学习的纪律到学习目标的达成等方面都要制定出基本的规范要求，确保每个学生都能明确每个学习环节的具体做法。　　三、小组培训是有效实施小组合作学习的保障　　为了保障在课堂上顺利高效地进行小组合作学习，教师要对组长和组员进行有针对性的培训，其中针对小组长的培训尤为重要。教师首先要帮助小组长明确自己的职责和作用。小组长是一个组的“领头雁”，是小组成员的榜样，也是小组合作学习顺利高效进行的关键人物，因此要对小组长的小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力进行多次强化训练。其次要定期

6、召开学习组长会议，如遇突发事件，还要及时召开临时性会议，随时了解他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。再次教师要帮助小组长树立威信，让小组长享有一定的权利，并且对小组长的工作要适时给予肯定、表扬或激励。为了让小组长在小组内顺利开展工作，教师应为小组长提供更好的展示平台，树立小组长在组员心目中的榜样形象。小组长领导一个小组，应得到组员的尊重，这是激发他们尽心尽力工作的力量源泉，教师要及时对小组长的工作给予肯定、表扬和鼓励。　　组员培训不容忽视。教师要在全体学生中树立“互相帮助，共同进步”的合作学习观念，关注学习上有困难的学生的表现，在学习态度、学习基础、学习能力

7、等方面给予培训指导与强化训练。鼓励每小组中在学习和表达能力6方面相对较弱的学生汇报展示，促进他们参与课堂的学习、交流和展示。在师生的共同帮助下放大他们的优点，缩小他们的不足，多关注他们的展示过程，少关注问题结果的对与错，为组员营造安全的心理环境，让他们敢于发言，积极参与课堂。　　四、评价是实施小组合作学习的强大动力　　及时有效、形式多样的小组评价是促进小组合作学习的强大动力，课堂教学中可以采用如下评价方式：　　1.采取团队整体式评价　　小组合作学习中采取的评价方式由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理