如何让语文更有语文味

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1、如何让语文更有语文味　　近年来，随着语文课堂教学改革的推进，语文课堂不再是教师讲学生听的局面，但在热闹的背后也少了些语文味，即课堂上更多的是用多媒体课件在展示，以问题让学生展开探究活动，学生读的活动少了，感悟的内容也少了。所谓语文味，就是要始终围绕学生语文素养的培养，让学生在听、说、读、写等活动中更好地掌握语文知识，形成技能，用语文课去唤醒学生的童真童趣，让语文变得更加富有感染力。　　一、读：“书声琅琅”中理解　　在新课改下，探究活动多了，但读的活动却少了，书声琅琅已经离我们越去越远。其实，无论是理解还是感悟，读始终是基础。所谓“书读百遍

2、，其义自见”就是这个道理，故而要让语文课更富有语文味，还得引导学生多读。在读的过程中要遵循读准确、流利，读懂，读出感情的规律。尤其是在学生弄懂基本意思后，要让学生在读中多体会，生成出体验。　　在引导学生读的过程中，首先要注重引导学生在读正确、流利的基础上思考。以《永远的白衣战士》中第4―7自然段的读为例，先组织学生自由读，读的过程中借助工具书弄懂不会的字词，然后小组检查读，最后再齐读，读后再提出问题“这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括。”学生在反复读的基础上就很容易抓住叶欣这一人物而归纳出“放弃休息，开始加班”“不顾危险，抢救

3、病人”等事件，理解也就不再是困难之事。4　　其次，在读的过程中要让学生能边读边想，读出感悟，产生新的疑问。而要做到这一点，一是课前预习中要注重以问题启发学生，让学生带着问题去读。如《高尔基和他的儿子》预习中先思考父与子之间发生了什么事？对于课前的问题，可根据课文内容提出，也可根据文章内涵提出，同时也要注重引导学生在读中提出疑问。二是课堂中要注重引导学生带着任务去读。《艾滋病小斗士》的第2，3，4自然段的读的过程中，要让学生勾画出“不幸”的相关词语并说说自己的感受。这样，学生在具体任务的指导下去读，读的目的性增强，读的过程中完成任务，促进了

4、学生更好的理解课文。　　二、品：“百家齐放”中感悟　　祖国的语言文字是极富魅力的艺术，因为在字里行间所隐含的往往是作者的思想或感情，而小学生的理解能力和感悟能力尚浅，在读的过程中往往不能体会到作品更深层次的东西，故而在教学中也就需要引导学生去品味。通过品味，让学生能透过字里行间去获得理解、感悟，结合自己的实际而生成出体验，把语文教材中的课文读出味道来，这样也才能更好地体现语文课程工具性和人文性相互统一的特点，更好地培养学生的语文素养。　　在引导学生品读的过程中，一是要紧密结合上下文进行，让学生由词入句，由句并段，段段相连，从局部到整体，更

5、好地感知作品多蕴含的深刻意蕴。如《“精彩极了”，“糟糕透了”》中有“一个作家……它可能会把人引入歧途。”4一句，这句话的重点是说母爱的理想，同时也说了父爱的重要性，但要学生能正确的理解这一点，在读的过程中就应引导学生结合上下文进行分析。先让学生对“母爱为什么可能会把人引入歧途”发表自己的看法，然后联系上下文，说说“我”的看法，再追问作者的意图，这样才能让学生更好地理解母亲的慈爱和父亲的严爱对孩子成长的作用。　　其次，在品读的过程中，要允许学生能结合生活实际而发表自己的看法，生成出自己的体验。以《厄运打不垮的信念》为例，对于什么是信念，很多

6、学生都没有具象的认知，故而在理解“在漫长的人生旅途中……希望之光就会驱散绝望之云。”一句时也就难以获得体验，在该环节中，在引导学生读的基础上，先引导学生说说生活中遇到了些什么困难，自己是如何克服困难的，在克服困难的过程中想了些什么，怎么做的，然后再由教师点拨，引出“信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功”。　　三、写：“学以致用”中提升　　语文是工具性和人文性相统一的课程，光说不练耍的是嘴皮子功夫，而写则是让学生由学而用的极好途径。写的本质是一种积累，是无声的内化的语言，是学生运用语言去表现自我，赞美自然的过程。在语文教

7、学中，不仅要注重引导学生读，还要引导学生多写、多练，在写的过程中把课文的、作者的东西转化为自己的东西，在写的过程中逐渐培养学生的应用技能。　　首先，在语文教学中要注重引导学生以模仿方式展开写的活动。一般而言，低段学生以句段模仿为主，而到高段则要拓展到文章的谋篇布局、选词造句、写作方法等的模仿。如《欢乐的泼水节》第二自然段中学习“提、端、滴、撒”4等动词后，就可引导学生仿照这些动词而写生活中如打扫卫生的情境。如《庐山的云雾》中写云雾的千姿百态用到了像玉带、千姿百态、像大海、像天幕等比喻句，读后感悟然后仿写，对促进学生应用比喻句也有积极作用。

8、在高段教学中引导学生仿写，更多的要引导学生对整个文章进行分析，然后再仿照文章的结构、选词造句等进行。　　其次，要在写中发挥学生的想象。如《我的战友邱少云》中邱少云被烈火烧身时趴在火堆里一动也不