探索具有促学功能的教学模式

《探索具有促学功能的教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探索具有促学功能的教学模式　　[摘要]　　课堂教学改革不仅仅是课程改革对我们的要求，而且是时代对我们的召唤。通过教学活动本身有效地把学生的好奇心、求知欲、表现欲以及期待获得同学们认可的心理转化为学习的动力，就等于给学生身上安装了一台发动机。　　[关键词]　　局模式；导学案；动力源　　一、运用“局模式”教学带给我们的启示　　“改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状”不仅是课程改革对我们的要求，也是时代对我们的召唤。　　西丰县教育局在2006年底就提出了“揭示课堂目标（1―2分钟）――

2、学生自学（10分钟左右）――以学定教（15分钟左右）――达标训练（15分钟左右）――当堂验收（5分钟左右）”的课堂教学模式（以下简称“局模式”），用此来指导基层学校的课堂教学改革。　　当我们按“局模式”7进行课堂教学活动时，怎么也达不到设计的理想状态。原本是追求精讲高效的课堂，最后课堂教学效果没上来，原本是为了培养学生自学能力的课上十分钟的自学时间，不仅学生自学的能力没上来，反倒影响了学生学习积极性和课堂气氛。是因为给了自学时间，学生们也自学了，但是还不会。学生们开始怀疑自己的学习能力，误以为自己不

3、是学习的料。学生不曾怀疑是自学时间不够用造成的。（当组织学生研讨互动时，人人都往后躲，生怕被叫起，而硬被叫起的，因为回答不理想，丢失了颜面，丧失了自尊，感到沮丧，影响了学习兴趣。）运用“局模式”教学，虽然没有取得成功，但是它使我们对自学的重要意义有了新的认识。一切学习必须经过学习者大脑的思考，才能内化为自己的知识；自学不是学生个人可有可无的事，而是师生共同面对的头等大事，是高效教学活动的起点；自学能力是学生最需要的能力，我们必须把它做实，做到位。　　二、用“导学案”解决动力源问题　　课上十分钟的自学

4、时间不够用，教师自然地会想到把它提到课前，变成课前预习就解决问题了。但是我们的学生不是你要他课前预习就能预习的，特别是要学生坚持经常性的预习就更难做到了。怎么办？首先是解决学习的动力源问题，然后是如何操作的问题。根据学生的年龄特点、心理特点及我校学生自己的特点（基础差、能力低、目标低），我们认为，孩子们的“表现欲、求知欲、好奇心及期待同伴认可”等心理作为学习的动力源最合适。在这里，我们要强调的是，不是不要“前途理想”这个动力源，而是对一些学生来说“远水解不了近渴”，而且也不可能节节课进行“前途理想”

5、教育。因此，我们就紧紧围绕它来改造我们的课堂，使我们的教学能够唤醒学生们的学习兴趣，激发学习动力。我们采取的做法是：用教师编写的“导学案”来帮助学生预习。用展示交流预习成果，使学生在预习中积蓄的能量得到释放，自学能力得到彰显，让学生感受到预习的意义和乐趣，促进学生预习，增强学习动力。用“导学释疑”帮助学生解决在预习中遇到的“困惑”，同时习得解决问题的方法。用“应用实练”7，使学生进一步消化知识，并形成能力。用“小结升华”学习经验，感受学习成长的快乐。我们的教学模式可概括为：课前预习（时间不限）――课

6、上展示交流（15分钟左右）――导学释疑（10分钟左右）――应用实练（15分钟左右）――小结升华（5分钟左右）。　　三、各个环节的把握与运用　　（一）课前预习　　有研究表明，学生学习需要走弯路。在以往的教学中，我们的教师习惯用自己的经验代替学生的思考，走捷径。他们没有认识到：“学生思考过程是不可省略和取代的，因为任何正确的答案或方法都是通过思考和探索才能实现的。这个过程是条曲线，你不想让学生走曲线，你省略了这条曲线，实际上就是撤掉了学生通往目标的阶梯。”学生自学时间放在课前，保证了学生学习“走弯路”所

7、需时间。放在课前，时间不限、空间不限、资源不限，也有利于满足不同的人不同的学习方式的需求。以往把课前预习看成是自己的事，指导不到位、反馈不及时、流于形式，现在我们深刻认识到，课前预习是师生共同面对的头等大事，是教学活动的起点。只有保证了学生自主学习时间，才有学生的主动性与能动性，学生内在的潜能才能被激发。　　当然，预习不是漫无边际的自学，也不是期待学生把所有知识都自行解决。预习要求学生在教师编制的“导学案”（“导学案”至少要做到“四有”即：有明确的目标要求，有问题引领自学，有学法指导，有“资源”使用

8、提示）引领下进行。通过独立学习，把学法指导、资源利用提示与“问题”有效结合，把能够解决的解决了，不能解决的拿到合作小组（3―74人）上去解决，小组解决不了的，留到课堂上去解决。而且也要把学生通过个性化学习获得的知识、方法、规律带进课堂。无论是揣着“答案”走进教室，还是带着“问题”和个人思考走进课堂，都是成功的预习。　　（二）展示交流　　为什么要把学生展示交流预习“成果”作为课上第一环节？　　因为老师安排了课前预习，学生们也做了课前预习。预习有了“成果”期待着到课堂上去