微课在初中物理课堂教学中的运用

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1、微课在初中物理课堂教学中的运用　　摘要：微课这种新型的教学形式，以其形式新颖、灵活多样、针对性强、易于保存和传播的特点在初中物理教学中焕发出勃勃生机。教师要结合初中物理的学科特点，大量引入微课资源，丰富教学形式和实现资源共享，更好地优化初中物理课堂教学活动。　　关键词：微课初中物理课堂教学思维方式　　微课作为一种新型的课程表现形式，在我国起步和应用时间较短，真正被广大教师重视并应用到课堂教学也就是近几年来的事情。实际上，从微课的来源看，要追溯到2008年的美国，之后才在国内出现。我们探讨的微课，实际上是一种小型的教学视频，是一种针对学科知识点而特

2、意开发的一种场景性的小型课程教学资源。在初中物理教学中，引入微课开展教学，正好契合了物理学科的特点和微课的特性。短小的视频资料对应着特定的教学内容，起到了很好的教学效果。　　一、降低教师工作强度，提高课堂教学效果　　初中物理作为一门实践性的学科，教学过程中要进行大量的教学实验和实践活动。面对这些教学工作，教师为了一个知识点，往往会花费大量的时间和精力去准备。由于课堂环境的限制，教学效果并不理想。利用微课这种简单的形式，可以降低教师工作强度，提高课堂教学效果。　　比如，在学习“声音是如何产生的”5这一知识时，教师可以把教学过程设计并制作成微课，以此

3、开展教学活动，并把整个教学过程录制下来，方便日后直接使用。为此，我结合微课的特点，特意设计了这样的教学过程：首先提出问题“上课的铃声是怎么产生的？”让学生思考并猜想，之后再让学生证明自己的猜想是否正确，因此，我设计了几个实验。实验一：用手触摸自己的喉结，然后说出自己的疑问“声音是怎么产生的？”体会手上的感觉。实验二：使用音叉和水来做实验，让不发声的音叉接触水面，学生观察到水面是平静的；然后敲击音叉发出声音，再接触水面，发现音叉把水溅起。比较前后两次的实验结果，并说明其中的道理。实验三：用一面不发声的铜锣接触一个悬吊着的乒乓球，乒乓球静止不动。敲击

4、铜锣发出声音，再次接触悬吊的乒乓球，乒乓球被发出声的铜锣弹了起来。学生可以清楚地看到发出声音的物体在振动。实验四：把一些豆子放在鼓面上，当敲击鼓面发出声音时，鼓面上的豆子跳动起来。实验五：向学生展示一把吉他，没有发出声音的时候，琴弦是静止不动的，在用手拨动琴弦时，琴弦振动发出了悦耳动听的声音。通过这几个实验，学生能充分地了解“声音是由物体的振动而产生的”这一道理。教师如果把这样的教学活动制作成微课视频，在将来的教学活动中就可以重复利用了。　　可见，在初中物理教学中，通过充分的准备，合理的设计，把一个知识点制作成微课视频，既能降低教师的工作强度，又

5、能提高教学效果。　　二、教学内容短小精悍，演示实验直观有效　　物理教学中有着大量的演示实验，这些实验是学生感知物理现象、研究物理规律、学习物理知识的重要基础。提高演示实验的有效性，永远是物理教师必须重视的内容之一，通过制作内容短小精悍的微课视频，能够有效提高演示实验的有效性。5　　比如，在学习“光沿直线传播”的知识时，教师可以让学生直观地获得光沿直线传播的印象。在常规教学中，通常给学生展示充满烟雾的可乐瓶子，然后用激光笔照射，让学生观察，但由于光线的原因，学生的观察效果并不理想。为了在课堂教学中给学生呈现出光的传播路径，让学生细致地观察，我运用了

6、微课理念，在光线合适的房间里制作了光沿直线传播的实验视频，并在课堂教学中进行播放。学生通过观看视频实验，获得了比课堂教学更好的观察效果，这样的实验效果是随机课堂教学中所不具备的。对于这样的演示实验，微课就成了一个极为合适的选择。在课堂教学中播放已制作好的微课，极大地提高了演示实验的有效性。　　可见，在初中物理课堂教学中运用微课，具有其独特的优势，既克服了课堂教学中实验条件的种种限制，摆脱了时间和空间的局限，又提高了课堂实验效果，有效提高了演示实验的有效性。　　三、微课灵活多变，利于物理知识的运用和传播　　课堂教学中的微课都以短小的视频形式制作和存

7、在，这种制作和存在的形式，不仅决定了微课具有体积小、携带方便、传播方便的特点，更有利于教师和学生的优化运用和视频的复制传播。　　比如，微课是一种视频文件，通常播放时间控制在10分钟左右，所以文件都比较小，大5约是几十兆，其存储和复制传播都很方便。教师还可以利用网络技术，把这些视频文件上传到云端，方便教师调阅和使用，也可以让学生下载观看，使教学资源更具灵活性。这些视频文件既可以通过网络进行在线观看学习，又可以利用U盘、电脑、MP4、手机等进行下载观看，实现移动学习。这种方式极大地方便了学生，他们可以随时随地获得教学资源，并根据自己的需要进行相关内容

8、的预习、复习，更好地实现查漏补缺、强化知识的学习目的。比如，教师针对初中物理教学中的各种仪器的使用可制作成微课视频，方便学生及时查阅和学