小学语文《蚂蚁和蝈蝈》教学案例

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1、小学语文《蚂蚁和蝈蝈》教学案例　　一、案例背景　　《蚂蚁和蝈蝈》是我在校内开展的一节公开课，是苏教版小学语文第二册课本中的一篇童话，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来，从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。　　一年级学生处于学习初始阶段，缺乏有效的学习策略，理解力较弱，因此，理解课文内涵、揭示课文道理是本课的教学重难点。同时他们思维活跃，但注意力不够集中，又不善于分配，所以教学方法要新颖、有趣、高效。根据学生和文本的特征，我在本节课中尝试以几个词为主线索，串联整篇

2、课文理解的教学思路，以期实现教学目标，突破重难点。　　二、案例过程　　（一）教学目标。　　1.理解课文内容，有感情地朗读课文。　　2.学会本课七个一类字，绿线内的字只识不写。　　3.感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。　　教学重难点是感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福的生活。　　（二）主要教学过程。5　　在这节课中，我特别关注、研究了这样几个环节，下面就将其中几个环节的设计描述如下：　　环节一：词串呈现文脉。　　（1）今天，我们继续学习第20课――《蚂蚁和蝈

3、蝈》（板书课题）　　（2）课文里的这些词语，你还记得怎么读吗？出示词语贴，指名读词语，边读边引导，例如：谁在做什么呀？那把这个词语贴在谁的下面？　　贴完呈现方式如下：　　20.蚂蚁和蝈蝈　　搬粮食乘凉　　满头大汗自由自在　　装满粮食又冷又饿　　傻瓜神气　　（3）傻瓜是什么样的人？课文中谁说谁是傻瓜？为什么说蚂蚁是“傻瓜”？让我们先来看看这幅图。　　设计意图：我将课文内容提炼成两组分别描述蚂蚁和蝈蝈的词语，这便是全文的主线索。课伊始，学生既在兴趣盎然的朗读中复习了词语读音，又在寻找词贴该贴在谁下面时初步理顺了

4、课文的脉络，使巩固生字词和初步把握课文内容有机结合。紧接着我扣住词语“傻瓜”设疑，牵引着孩子到文章字里行间寻找答案。　　环节二：解词疏通文义。5　　要有效引领学生理解这篇文章的意蕴，关键在于通过理解关键词语，由词串文，深化两个对比，对比蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现，对比冬天它们由于不同表现带来的不同生活结局。在此具体描述学习蚂蚁搬粮食的片段，我是怎样处理的：　　1.蚂蚁的表现　　（1）渲染夏天的天气。　　夏天的天气怎样？从哪儿看出来的？想象你站在太阳底下，会怎样？　　（2）理解蚂蚁是如何“搬粮食”的。　　A夏天

5、这么热，蚂蚁们在干什么呢？（指词贴：搬粮食）　　B蚂蚁是怎么搬粮食的呢？自读第一小节。　　C看图理解：蚂蚁怎么搬粮食的？　　D表演理解蚂蚁怎么搬粮食。随机采访感受。　　E理解“满头大汗”。从这段话中的哪个词语看出它们搬得很辛苦？“满头大汗”是什么样的呢？读出感受。　　F图上只是一群蚂蚁中的几只，一起来看看整个蚂蚁家族搬粮食。（播放动画）　　G喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？　　设计意图：这处设计紧扣“搬粮食”、“满头大汗”两个词，让学生感受蚂蚁夏天是怎样搬粮食的，非常辛苦。这些词连着句，连着情境和画面。我根据低年

6、级学生的年龄特点和心理特点，在这运用了看图想象、表演、采访、动画等方式让学生理解，学生不知不觉中走入情境，词语的丰富内涵生动地投射在了学生的心湖上。　　环节三：借词提炼文“心”。　　1.讨论：读到这儿，你们再来看看板书，想想谁才是真正的傻瓜？为什么？蚂蚁夏天就知道为冬天做准备，这就叫“有备无患，防患未然”。5　　2.对比引读：夏天――……它们才是――（傻瓜呢）　　3.拓展填空：蚂蚁来信。　　蝈蝈家族不甘心当傻瓜，再过这种生活，它们写信询问蚂蚁，？摇？摇才能获得幸福？你能告诉它们吗？　　设计意图：这处设计正是

7、立足前面的两处对比，扣住“傻瓜”展开生长点。第一步，理解谁是真正的傻瓜，为什么？第二步，对比读巩固深化。第三步，总结出文眼，蝈蝈不甘当傻瓜，寻找如何获得幸福？孩子说：勤劳、劳动、努力，看来孩子对课文的感知溢满于言了。　　三、案例反思　　反思自己整个教学过程，我认为本节课取得了良好的教学效果。这节课抓住了“搬粮食”等几个核心词语，点在了文本之穴、学生思想之穴上。我结合教学实践，总结如何以词语线索展开教学。　　（一）巧妙借助词串，呈现课文脉络。　　每篇课文总有一些重点词宛若颗颗光亮的珍珠，如果在课堂上把这颗颗珍

8、珠串联起来，那就是一条漂亮的项链，也是语文教学的脉络。教师要善于捕捉，寻找有特点的词语重组，形成教学的主线索。杨章宏教授在《课程改革与学习主题构建》中这样论述：“教学要有一条清晰的主线索。在这条主线索主导下，学生学习活动成了一个统一的整体。”我们可以巧妙地抓住词语主线索，不是简单地字形字义的机械认读，而是培养学生对全文内容有整体的把握，力求用这几个词纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析，使学生进入积极