高中英语课堂提问的认知思维导向研究要求

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1、高中英语课堂提问的认知思维导向研究要求　　摘要：众所周知，提问是我们平时的课堂中非常有效的教学方式，通过提问让同学们去进行思考、巩固老师上课所讲的内容，通过提问让同学们发散、开拓自己的思维。尤其是高中的英语课上，教师大量的教学内容都是通过提问实现的，提高教师的提问水平能够有效的提高学生们的认识思维水平，促进学生记忆力和反应能等综合能力的提升。　　关键词：高中英语；课堂提问；认知思维导向；策略　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）10-366-01　　一、高中英语课堂中提问出现的认知思维导向问题　　1、课堂中提问的问题不明确

2、。提问的目的是在于让学生能够针对某个问题进行思考、认知，进而才能锻炼学生思维能力，学到更多的知识。提问问题不明确直接导致学生们的思维紊乱，久而久之会丧失许多锻炼的机会。　　2、提问的问题过于简单和提问频率过高。想必大家都能了解到高中英语上课中老师曾经提问的问题，多而简单。例如大量的“Whatdodeitmean？”、“Howtosayit？”等等重复的提问信息，虽然能够提升同学们的对课堂专注度但是对与同学们思维的拓展并没有什么提升之处。4　　3、留给学生思考的时间太短。学生在一堂新的课堂上学新知识的时候当被问到问题之后需要有一个时间段，去结合自己以前的知识通过联

3、想给出正确的答案。但是在现实中因为课堂时间有限等原因严重压缩了学生们思考时间，让提问失去原有的价值所在。　　二、高中英语课堂中提问出现的认知思维导向出现问题的分析　　1、“应试教育”对课堂的影响。虽然我们天天在提新课改，但是因为在高考这座大山的压力下，不得不进行传统的教育教学模式。在课堂上都是以教师为主，学生只是参与到课堂中很小的一部分，问的问题也只是帮助同学们巩固知识点，比如帮助同学们学习学过的“add”相关的词组，“被动语态的使用”等等，缺少了同学们参与的过程，更不用提对同学们认知思维的提高等等。看似是为提高同学们的高考成绩，其实是伤害了同学们的长远利益，综

4、合素质没能得到相应的提升，更不用说是思维创新能力的提高。　　2、高中英语任务非常重，时间有限。众所周时，高中的时间真可谓是“一寸光阴一寸金”，同时英语方面知识也是比较琐碎，需要消耗同学们大量课上课下的时间。如果老师在课堂上提出问题之后同学们没能够及时的回答出来，往往这些问题是能够提高同学们认知水平的问题。但是教师大多使用一些封闭性的展示问题，同学们只需要很简短的回答“Yes、No”或者一两个单词就能够回答问题。显然这样的提问效果是不尽人意的，不能达到提高同学们的思维能力。　　3、没能够转变“以教师为中心的”传统观念。传统的教学中，无论是老师还是学生对“教师为课堂

5、中心”4这一观念深入骨髓。学生们喜欢老师老师提问这些简单回答，不用太多思考的问题，积极的认同老师口中的答案；而恰恰老师喜欢用自信而肯定得态度进行传达，久而久之，在课堂上老师成为了主导课堂的地位，让同学们缺少了进行认知思维的考虑过程和良好的思考习惯，失去了在整个课堂上的主动权。　　三、高中英语课堂中提问中认知思维导向问题的相关策略　　1、把课堂真正的还给学生。无论是在每个课堂中，学生都是授课的主体，要真正的改变老师控制课堂的局面，将课堂还给学生。尤其是高中的英语课，学生只有在不断的思考、锻炼中才能有效的提高自己的成绩。在课堂上要发挥学生主体的优势，教师鼓励学生主动

6、的去提问问题，解决自己心中的疑惑。老师这时候在课堂上就需要有的放矢，有意识的去精简自己的提问的问题，提问的问题只是给同学们提供一个导向作用，或者是一个承上启下，启发性趣味性的问题。让整个课堂变得有条理而不失活跃，让老师的问题启发同学们的求知欲，主动的去思考去寻求问题的答案。　　2、转变传统的课堂交流模式。在传统的课堂教学模式中，一般是老师老师提问学生接下来进行回答，形成一个直接的对话，然后教师再根据学生的回答进行评价。这样的课堂交流模式无疑给了教师更大的课堂权利，限制了同学们交流的主动性和自由性，不易于学生创兴性思维的培养。在新课改的大背景下，教师完全可以进行课

7、堂改革，选择多种多样的课堂交流模式，鼓励同学们多进行开放式、探究性的交流方式去进行学习知识。让整个或者是一多部分的课堂成为学生自己把握的课堂，能够根据的知识程度去进行深浅不同层次的交流，有效的提高课堂效率，锻炼学生的思维能力。　　3、教师提问的问题的相关策略。教师提问的问题在高中英语课堂中占有很重要的比重，引导着学生们的学习发展。4　　（1）选取问题选择合适的切入点。提问问题也是一门艺术，要求教师能够把握住学生心理特点，找到学生的认知水平和思维能力点，恰当的提问问题，能过起到画龙点睛的效果　　（2）掌握问题的难以程度。教师提问的问题需要把握一个度，在不难不易间，

8、太简单起不到相应的效果，